关于课文《从百草园到三味书屋》的一些问题40字概括主要内容，30字概括主题。

Question

关于课文《从百草园到三味书屋》的一些问题
40字概括主要内容，30字概括主题。

Answer 1

1、文章一开头介绍了什么情况?本文采用哪种方法开头?"但那时却是我的乐园"这句话有什么作用?文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属.本文采用不同于成人看法的语式,开门见山地点明了中心.“但那时却是我的乐园”一句,是第一部分的点题之笔,以下七段,便可见到.2、百草园里有哪些景物?有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”.3、百草园的景物有些是详写的,为什么要详写?对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关.例如“泥墙根一带”是详写,目的是以“点”映“面”,既然这里都有“无限趣味”,可见百草园里好玩的地方很多,突出“我对百草园的喜爱之情.” 4、在描写百草园景色时,作者用了哪些修辞方法?作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么?作者用了“拟人”·“比喻”和“排比”的修辞方法.作者对百草园作过细致的观察,熟悉并抓住景物的特点进行描写,在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情.5、“长的草里是不去的,……美女蛇就被它治死了.”这两段文字在文章中有什么作用?加红的一句话在结构上起什么作用?这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事,这个故事给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣,也给了“我”一些教益,使其如下文所说的“觉得做人之险”,“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”,即产生了惩恶的念头.加红的一句话在结构上起了过渡作用,用“长的草”承着百草园,由“是不去的”引出下文有关美女蛇的故事.6、“一切景语皆情语.”认真研读课文前八自然段,体会作者笔下百草园里有哪些乐趣.（1）看“乐”,饱人眼福.百草园景色丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”.①色美：“碧绿”耀人眼,“紫红”撩人心.②音美：鸣蝉长吟,油蛉低唱,蟋蟀弹琴,齐奏齐鸣.③状美：黄蜂肥胖,何首乌与木莲缠络,形状各异.④味美：覆盆子酸甜,令人垂涎.（2）听“乐”,饱人耳福.曲折、惊险、离奇的美女蛇故事,增添了百草园的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣.（3）找“乐”,用心体验.雪后捕鸟,乐在其中.一系列表示动作的词,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情.以上三个内容,表明百草园的生活美好、神奇而有趣,印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园.” 7、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题,有三种不同的看法.一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶.另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害.还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在.对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不同理解.对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行.
主题：通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真·幼稚·欢乐的心理.全文最后一句,所表达的思想也有深层含义,实是指作者的童真童趣的一去不复返.
主要内容：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方.阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分.每部分又可按时间和事情的不同分为几层.
全文可分两部分.
第一部分（1～8)：回忆百草园的有趣生活.
又可分五层.
一层（1段）：总写百草园的情况.点出是“我的乐园”,表明我对百草园的喜爱与留恋.二层（2段）：写热天的时候百草园充满了无限趣味.（百草园的美景）
三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨.（美女蛇的故事） 四层（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣.（雪地捕鸟）
五层（9段）：是过渡段,告别百草园去城中最严厉的书塾读书,回想自己在百草园所做的事情.从最后一句可以看出,此段偏重于对百草园的不舍,所以归于第一段.
第二部分（9～24）：回忆在三味书屋读书的经历.
可五层.
一层（9段） ：过渡段
二层（10、11段）：写入学的情形,介绍了书屋的特点以及先生的为人.
三层（12～16段）：写初次见先生,问先生“怪哉”是怎么一回事,没有得到答案.
四层（17～20段）：写偷偷到后花园去玩,后花园的乐趣.
五层（21～24段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿.