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阅读下面的课内现代文选段,完成下题。①“人家说了再做,我是做了再说。”②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立
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阅读下面的课内现代文选段,完成下题。
①“人家说了再做,我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。l930年到l932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。 闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此的。饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
④不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。
⑥“做”了,他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部“校补”赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而 闻一多先生个人呢,也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说,做了不说,这仅是 闻一多先生的一个方面,一一作为学者的方面。
(1)请简要概括选文的内容。
(2)文章引用闻一多先生的话作为开头有何作用?
(3)为更好地刻画学者闻一多的形象,作者十分注重细节描写。请品析下面句子。
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
(4)“一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例说明了什么?
①“人家说了再做,我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。l930年到l932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。 闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此的。饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
④不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。
⑥“做”了,他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部“校补”赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而 闻一多先生个人呢,也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说,做了不说,这仅是 闻一多先生的一个方面,一一作为学者的方面。
(1)请简要概括选文的内容。
(2)文章引用闻一多先生的话作为开头有何作用?
(3)为更好地刻画学者闻一多的形象,作者十分注重细节描写。请品析下面句子。
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
(4)“一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例说明了什么?
▼优质解答
答案和解析
(1)本题考查学生概述文段主要内容的能力.根据文中给出信息提示,阅读文段,以人物活动为中心,从什么人做了什么事情这个方面概括情节点,语言要简洁.本段结尾一段总结了本段的主要内容:叙述了作为学者的闻一多“做了再说,做了不说”的特点.
(2)本题考查学生理解文章开头作用的能力.文章开头的文句和段落的作用根据文体不同一般有引领下文,设下悬念,铺垫情节,烘托气氛和提出问题等作用,要根据文句与后文的关系判断.本题开头的作用从结构上、内容上来理解即可.结构上直接点题,不仅开门见山,引起悬念;内容上:将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比,层层深入,更能表现先生的品质.
(3)本题考查学生赏析句子的能力.对文中重点句的赏析,可以从以下几个角度:句子所运用的修辞手法、句子的描写手法、句子所表达的思想感情及所体现的哲理等.这一句运用比喻的修辞手法,通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节,表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度.做此题一定要联系上下文,在搞清情节、把握故事内容的基础上来进行.
(4)本题考查学生对文章主要内容的理解分析能力.根据文章内容理解,所举事例说明的问题应该在文段前面找,此段中心句为:“做”了,他自己也没有“说”,所举事例正是为了说明此点.
答案:
(1)作为学者的闻一多“做了再说,做了不说”的特点.
(2)直接点题,不仅开门见山,引起悬念(结构),而且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比,层层深入,更能表现先生的品质(内容).
(3)用比喻的修辞手法,通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度.
(4)说明了“闻一多先生‘做’了,自己也没有‘说’”.
(2)本题考查学生理解文章开头作用的能力.文章开头的文句和段落的作用根据文体不同一般有引领下文,设下悬念,铺垫情节,烘托气氛和提出问题等作用,要根据文句与后文的关系判断.本题开头的作用从结构上、内容上来理解即可.结构上直接点题,不仅开门见山,引起悬念;内容上:将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比,层层深入,更能表现先生的品质.
(3)本题考查学生赏析句子的能力.对文中重点句的赏析,可以从以下几个角度:句子所运用的修辞手法、句子的描写手法、句子所表达的思想感情及所体现的哲理等.这一句运用比喻的修辞手法,通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节,表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度.做此题一定要联系上下文,在搞清情节、把握故事内容的基础上来进行.
(4)本题考查学生对文章主要内容的理解分析能力.根据文章内容理解,所举事例说明的问题应该在文段前面找,此段中心句为:“做”了,他自己也没有“说”,所举事例正是为了说明此点.
答案:
(1)作为学者的闻一多“做了再说,做了不说”的特点.
(2)直接点题,不仅开门见山,引起悬念(结构),而且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比,层层深入,更能表现先生的品质(内容).
(3)用比喻的修辞手法,通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度.
(4)说明了“闻一多先生‘做’了,自己也没有‘说’”.
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