鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟

Question

鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也; 义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妥之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

1.下列加线字意思相同的是哪一项?(2分)【  】

A．得之则 生 ，弗得则死君将哀而 生 之乎

B．故不为 苟 得也 苟 富贵，无相忘

C．万钟于我何 加 焉而山不 加 增

D．所欲有甚 于 生者皆以美 于 徐公

2.下列句子中没有通假字的是哪一项?(2分)【  】

A．万钟则不辩礼义而受之

B．困于心，衡于虑，而后作

C．小信未孚，神弗福也

D．甚矣，汝之不惠

3.文中以“舍鱼而取熊掌”这一生活常理为喻有什么作用?(2分)

                                                             

4.简要概括作者在第三段中阐述的观点:(2分)

                                                             

                                                             

 

Answer 1

1.D(2分)    

2.C(2分)

3.引出“舍生取义"的观点。2分

4.人不能为了获取高官厚禄而舍弃“礼义"(或人在接受优厚的棒禄时也要讲“礼义")(2分)

1.
分 析：
A项中前一个“生”是“生存”的意思；后一个“生”是使动用法，“使……活下去”的意思。B项中前一个“苟”是“苟且”的意思；后一个“苟”是“如果”的意思。C项中前一个“加”是“益处、好处”的意思；后一个“加”是“增加、添加”的意思。D项中的两个“于”都是“比”的意思。

考点：
本题考查学生对文言词语的理解能力。

点评：
文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。

2.
分 析：
A项中“辩”同“辨”，“辨别”的意思；B项中“衡”同“横”，“梗塞，指不通顺”； D项中“惠”同“慧”，“聪明”的意思。只有 C项中没有通假字。

考点：
本题考查学生辨别通假字的能力。

点评：

点评：
解答这类习题的关键是日常学习的积累，学生可以对书下注解强化记忆，同时还可以进行归纳记忆，如一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等。

3.
分 析：
这道题主要考查学生对课文中运用比喻论证的目的。鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点，同时暗含“生”与“义”孰轻孰重的关系。

考点：
本题考查学生理解课文中运用比喻论证的作用。

点评：
议论文首段的常规作用有固定的模式，一定要知道，即引出论点或论题，作为论据证明论点，激发读者的阅读兴趣，使下文的议论具有了针对性。不同的开头段具体的作用不同，但基本上概莫能外。

4.
分 析：
观察选文第三段开头与结尾段中的语句，找出作者表现的中心论点即可。第三段举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心，也就是说“ 人不能为了获取高官厚禄而舍弃‘礼义’”。

考点：
本题考查学生对论点判断能力。

点评：
本题不难，第三段开头点明了论点，易于判断。议论文的论点，必须是作者在一篇文章中发表的主要观点，论点必须明确，其义不可隐含，。概括论点，可从标题或开头段或结尾段的文字中寻找，如果作者没有明确的提出论点，那就根据文意自己概括。