阅读下面的作品，完成下列各题神圣的好奇心周国平①天生万物，人只是其中一物，使人区别于万物的是理性。动物惟求生存，而理性不只是生存的工具，它要求得比生存更多。当理性

Question

阅读下面的作品，完成下列各题
神圣的好奇心
周国平    ①天生万物，人只是其中一物，使人区别于万物的是理性。动物惟求生存，而理性不只是生存的工具，它要求得比生存更多。当理性面对未知时，会产生探究的冲动，要把未知变成知，这就是好奇心。好奇心是理性觉醒和活跃的征兆。在好奇心的推动下，人类仰观天象，俯察地理，思考宇宙，探索万物，于是有了哲学和科学。动物匍匐在尘土之中，好奇心把人类从尘土中超拔出来，成为万物之灵。也许，正是在这个意义上，爱因斯坦把好奇心称为“神圣的好奇心”。
    ②孩子在幼儿期皆有强烈的好奇心，对事物充满探问的兴趣，倘若人人能把幼儿期的好奇心保持到成年，世界上会有多少聪明的大脑啊。然而，这几乎是不可能的。如同爱因斯坦所说，“神圣的好奇心”是一株脆弱的嫩苗，它是很容易夭折的。不说别人，就说这位大物理学家本人，他竞也有过好奇心险遭夭折的经历他自己回忆，他17岁进入苏黎世工业大学，为了应付考试，不得不把许多废物塞进自己的脑袋，其结果是在考试后的整整一年里，他对任何科学问题的思考都失去了兴趣。鉴于这个经历，他如此感叹道：“现代的教学方法竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。”
    ③爱因斯坦得出结论说：好奇心这株嫩苗，除了需要鼓励外，主要需要自由，强制必然会损害探索的兴趣。
    ④一般来说，好奇心会随着年龄增长而递减，这几乎是一个规律，即使在最好的教育制度下恐怕也是这样。那些能够永葆好奇心的人不啻是幸存者，而人类的伟大文化创造多半出自他们之手。惟因如此，教育必须十分小心地保护好奇心，为它提供良好的生长环境。
    ⑤在教育上，好奇心体现为学习的兴趣。所谓兴趣，其主要成分就是智力活动的快乐，包括好奇心获得满足的快乐。一个人做事是出于兴趣，还是出于强制，效果大不一样。出于兴趣做事，心情愉快，头脑处于积极主动的状态，往往事半功倍。出于强制做事。心情沮丧，头脑处于消极被动的状态，往往事倍功半。做一般的事尚且如此，学习就更是如此了。因为学习是纯粹的智力活动，如果学生在学习中不能感受到智力活动本身的快乐，学习就会是百分之百的痛苦。遗憾的是，这正是今天多数学生的状况。
    ⑥兴趣应该是智育的第一要素，如果不能激发起学生对知识的兴趣，就谈不上素质教育。强调兴趣在教育中的意义，绝不意味着对学生放任自流，相反，这是一个很高的要求，为此教师必须自己是充满求知兴趣的人，并且善于对学生的兴趣差异予以同情的观察，发现隐藏在其后的能力，真正因材施教。
（选自<周国平文集》，华东师范大学出版社2009年7出版，有删节）（1）文章第①节说“爱因斯坦把好奇心称为‘神圣的好奇心’”，请简要概括好奇心的“神圣”表现在哪些方面。
（2）请简要概述第⑤节的论述层次。
（3）现代教育应该如何培养“神圣的好奇心”？请结合全文加以归纳。

Answer 1

（1）本题的答题区间为文章的第一段，提示性的句子为“也许，正是在这个意义上，爱因斯坦把好奇心称为‘神圣的好奇心’”．可以从“好奇心”的本质和功效两个角度分析．相关的句子为：“当理性面对未知时，会产生探究的冲动，要把未知变成知，这就是好奇心．好奇心是理性觉醒和活跃的征兆”“在好奇心的推动下，人类仰观天象，俯察地理，思考宇宙，探索万物，于是有了哲学和科学．动物匍匐在尘土之中，好奇心把人类从尘土中超拔出来，成为万物之灵”．
（2）首概述论述层次，一是首先分析层次结构，概括每部分的内容，二是用“首先、其次、接着、最后”等词语将内容串联起来．
（3）本题的答题区间为文章的第二段、第三段以及第五段．相关的句子有：第二段“孩子在幼儿期皆有强烈的好奇心，对事物充满探问的兴趣，倘若人人能把幼儿期的好奇心保持到成年，世界上会有多少聪明的大脑啊”
文章的第三段“好奇心这株嫩苗，除了需要鼓励外，主要需要自由，强制必然会损害探索的兴趣”；第五段“在教育上，好奇心体现为学习的兴趣”“如果学生在学习中不能感受到智力活动本身的快乐，学习就会是百分之百的痛苦．遗憾的是，这正是今天多数学生的状况”“为此教师必须自己是充满求知兴趣的人，并且善于对学生的兴趣差异予以同情的观察，发现隐藏在其后的能力，真正因材施教”．根据这些句子整理答案．

答案：
（1）①好奇心是人的理性面对未知时要把未知变成知的探究的冲动，是理性觉醒和活跃的征兆． ②好奇心驱动人们观察、思考和探索，促成了了哲学和科学；好奇心把人类从尘土中超拔出来，成为万物之灵．
（2）首先提出“在教育上，好奇心体现为学习的兴趣”的观点；其次通过出于兴趣和出于强制做事的不同效果的对比来论证兴趣对学习的重要性；最后得出在教育上应让学生感兴趣并快乐地学习的结论．
（3）①要像对待一株易脆弱的、夭折的嫩苗一样，鼓励、保护学生“神圣的好奇心”．②不强制学生探究、学习，让学生的好奇心获得自由的发展．③改革教育教学方法，因材施教，激发学生学习的兴趣．