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在班级文艺活动中,王静同学为大家表演了二胡独奏《二泉映月》.演奏前,她先细心地旋动了前上方的两个旋杆进行调试,演奏时她一边拉弓边用左手手指不断地上下按弦,演奏出优美的
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在班级文艺活动中,王静同学为大家表演了二胡独奏《二泉映月》.演奏前,她先细心地旋动了前上方的两个旋杆进行调试,演奏时她一边拉弓_边用左手手指不断地上下按弦,演奏出优美的乐曲.李聪在听的同时提出了疑问:“二胡为什么能演奏出不同音调的乐曲呢?”
演奏结束后,李聪仔细观察了二胡,发现二胡上有两根粗细不同的弦,旋杆可调节弦的松或紧.结合王静演奏时手指按弦的动作,他猜想:二胡发出不同音调的声音,可能与弦的长短、粗细、松紧程度不同有关.
为了证实自己的猜想,他决定用实验来验证,通过与同学讨论并综合考虑,他设计了一个实验方案:找粗细不同的两根1.5m左右的弦,尼龙绳也可以,一端绕接在桌腿上,另一端用钩码挂住,可以改变弦的松紧,为了不使弦紧贴桌面,用A、B两个小木块将弦支起,接着他开始进行实验.
保持弦的松紧程度和粗细不变,改变A、B间的距离,即改变弦发音部分的长度,弹拨弦的中部,听一听,发现长的弦发出的声音比较低沉.
保持A、B间的距离及弦的粗细不变,增加悬挂的钩码,将弦拉紧些,再弹拨一下,听一听,发现拉得紧的弦发出的声音比较尖细.
保持A、B间的距离不变,松紧程度也不变,改变弦的粗细,弹拨后听一听,发现细的弦发出的声音比较尖细.
李聪和同学对实验现象进行了分析与论证,找到了使二胡发出不同音调声音的原因.
(1)李聪同学是按照怎样的思维程序进行探究活动的?
___→___→设计实验___→分析论证→评估交流
(2)得到的实验现象.
在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越___;
在弦的粗细、长短相同时,弦越紧音调越___;
在弦的长短、松紧相同时,弦越细音调越___.
(3)根据实验结论,在王静演奏二胡时,为了使发出声音的音调逐渐变高,她的左手手指应沿着琴弦由___ 往___移动.(填“上”或“下”)
演奏结束后,李聪仔细观察了二胡,发现二胡上有两根粗细不同的弦,旋杆可调节弦的松或紧.结合王静演奏时手指按弦的动作,他猜想:二胡发出不同音调的声音,可能与弦的长短、粗细、松紧程度不同有关.
为了证实自己的猜想,他决定用实验来验证,通过与同学讨论并综合考虑,他设计了一个实验方案:找粗细不同的两根1.5m左右的弦,尼龙绳也可以,一端绕接在桌腿上,另一端用钩码挂住,可以改变弦的松紧,为了不使弦紧贴桌面,用A、B两个小木块将弦支起,接着他开始进行实验.
保持弦的松紧程度和粗细不变,改变A、B间的距离,即改变弦发音部分的长度,弹拨弦的中部,听一听,发现长的弦发出的声音比较低沉.
保持A、B间的距离及弦的粗细不变,增加悬挂的钩码,将弦拉紧些,再弹拨一下,听一听,发现拉得紧的弦发出的声音比较尖细.
保持A、B间的距离不变,松紧程度也不变,改变弦的粗细,弹拨后听一听,发现细的弦发出的声音比较尖细.
李聪和同学对实验现象进行了分析与论证,找到了使二胡发出不同音调声音的原因.
(1)李聪同学是按照怎样的思维程序进行探究活动的?
___→___→设计实验___→分析论证→评估交流
(2)得到的实验现象.
在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越___;
在弦的粗细、长短相同时,弦越紧音调越___;
在弦的长短、松紧相同时,弦越细音调越___.
(3)根据实验结论,在王静演奏二胡时,为了使发出声音的音调逐渐变高,她的左手手指应沿着琴弦由___ 往___移动.(填“上”或“下”)
▼优质解答
答案和解析
(1)实验探究活动包括:发现问题、做出猜想、设计实验、观察现象、分析论证、评估交流;
(2)在弦的粗细、松紧相同时,弦越长,振动越慢,频率越低,音调越低;
在弦的粗细、长短相同时,弦越紧,振动越快,频率越高,音调越高;
在弦的长短、松紧相同时,弦越细,振动越快,频率越高,音调越高;
(3)由实验可知,在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越低,为了使发出声音的音调逐渐变高,应使琴弦变短,手指应沿着琴弦由上往下移动.
故答案为:(1)发现问题;做出猜想;观察现象;(2)低;高;高;(2)上;下.
(2)在弦的粗细、松紧相同时,弦越长,振动越慢,频率越低,音调越低;
在弦的粗细、长短相同时,弦越紧,振动越快,频率越高,音调越高;
在弦的长短、松紧相同时,弦越细,振动越快,频率越高,音调越高;
(3)由实验可知,在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越低,为了使发出声音的音调逐渐变高,应使琴弦变短,手指应沿着琴弦由上往下移动.
故答案为:(1)发现问题;做出猜想;观察现象;(2)低;高;高;(2)上;下.
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