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共找到 8 与数学课老师提出一个问题 相关的结果，耗时39 ms
爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题更重要在一节数学课堂上老师呈现了如下的问题情境.甲乙两地相距四百六十千米a.b两车分别从甲地和乙地开着a车的速度为每千米每小时六十千米
数学
车同时开出相向而行出发后多少
一次数学课上，老师要求学生根据图示张鑫与李亮的对话内容，展开如下活动：活动1：仔细阅读对话内容活动2：根据对话内容，提出一些数学问题，并解答．下面是学生提出的两个问题，
数学
阅读下面材料：在数学课上，老师提出如下问题：尺规作图（图1）：作一个角的平分线．已知：∠AOB．求作：∠AOB的平分线OP．小芸的作法如下：请你跟随小芸的叙述，在图中完成这个尺规
数学
）分别以点M、N为圆心，大于
数学课老师提出一个问题
：“绝对值小于10的整数共有多少个？”王明一下子举手了，老师请他回答，王明答道：“不就是1，2，3，4，5，6，7，8，9这九个吗．”张华认为王明的回答有错，
数学
一共有18个．”你觉得张华的
数学老师在课堂上提出一个问题：“通过探究知道：2≈1.414…，它是个无限不循环小数，也叫无理数，它的整数部分是1，那么有谁能说出它的小数部分是多少”，小明举手回答：它的小数部
数学
现请你根据小明的说法解答：（
在一节数学实践活动课上，吕老师手拿着三个正方形硬纸板和几个不同的圆形的盘子，他向同学们提出了这样一个问题：已知手中圆盘的直径为13cm，手中的三个正方形硬纸板的边长均为5cm，
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讨论，大家得出了一致性的结论
在一节数学实践活动课上，吕老师手拿着三个正方形硬纸板和几个不同的圆形的盘子，他向同学们提出了这样一个问题：已知手中圆盘的直径为13cm，手中的三个正方形硬纸板的边长均为
数学
讨论，大家得出了一致性的结论
数学活动：拼图中的数学数学活动课上，老师提出如下问题：用5个边长为1的小正方形组合一个图形（相互之间不能重叠），然后将组合后的图形剪拼成一个大的正方形．合作交流：“实践
数学
们组合成的图形如图（4）所示
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