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已知：复数z1=m+ni,z2=2-2i和z=x+yi,若z=z1i-z2,已知：复数z1=m+ni,z2=2-2i和z=x+yi,若z=i-z2⑴若复数z1所对应点M(m,n)在曲线y=(x+3)2+1上运动,求复数z所对应点P(x,y)的轨迹方程；⑵将⑴中P的轨迹上数学

轨迹上每一点沿着向量 ={

八年（上）函数题已知y－3与x成正比例,有x＝2时,y＝7,（1）写出Y于X之间的函数关系式；（2）当x=-0.5时,求y的值；（3）将所得函数图象平移,使它过点（2,-1）.求平移后的直线解折式数学

1.一个二次函数,先向右平移3个单位再向下平移两个单位,所得解析式为y=x²-3x+5,则a+b+c=?我们老师写的是y=(x+3)²-3（x+3)+5+2带入x=1请问3（x+3）为何可以消去²?2.在平面直角坐标系中,将数学

?是这样的,我们老师说a+b

（2014•枣庄）将一次函数y=12x的图象向上平移2个单位，平移后，若y＞0，则x的取值范围是（）A．x＞4B．x＞-4C．x＞2D．x＞-2 其他

求证：x^n-a^n=(x-a)[x^(n-1)+ax^(n-2)+a^2*x^(n-3)+...+a^(n-1)]看清楚：“证明”我就不信百度知道里有人能答得上来（激将法.因为“跪求”已经不好使了.我的意思是推导的证明：就是这个公式是怎么数学

来不容易。

心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=-9.2x2+2.人x+p3（9≤x≤39），y值越大，表示接受能力越强．（2）将其关系式改写成y=a（x-h）2+ 其他

：x在什么范围内，学生的接受

1.已知集合p={x|x=2cosk∏/3,k属于整数},集合Q={x|x=2sin(2k-3)∏/2}key：P=Q我将此化简得p=2sin（∏/2-k∏/3）我觉得是不等于的.2.数列(an)中,前n项的和为Sn,公差〉0,S17=S10,当n=----有最---值数学

-值13或14 小3.a在等

已知函数f（x）=|x+1|+|x-1|（x∈R）．（1）利用绝对值及分段函数知识，将函数解析式写成分段函数，然后在给定的坐标系中画出函数图象（不需列表）；（2）若函数f（x）在区间[a-1，2]上函其他

R|f（x）≥1m}=R，求

（2013•房山区一模）对于实数x，将满足“0≤y＜1且x-y为整数”的实数y称为实数x的小数部分，用记号＜x＞表示．例＜1.2＞=0.2，＜-1.2＞=0.8，＜87＞=17．对于实数a，无穷数列{an}满足如下条件其他

an＝0，其中n

1、如果定义a☆b＝a（ab-3),那么方程（-2)☆x＝8的解是多少?（直接要答案）2、解关于x的方程a-x+7/3=2(5-X)小明去分母时忘记了右边乘以3,其他步骤和运算都是正确的.巧合的是：小胡将求得的结数学

次一元方程的解法）解方程 5

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