：用量变引起质变的原理看问题.求这个课题的教案.下星期4可能要试讲.救命啊.简单的教案或长点的解说就行了.再给点实例.

Question

：用量变引起质变的原理看问题.求这个课题的教案.
下星期4可能要试讲.救命啊.简单的教案或长点的解说就行了.再给点实例.

Answer 1

“量变与质变”教案设计
一、教学活动指导思想
贯彻新课程理念,充分发挥学生的主体性作用.
二、教材分析
　　“量变与质变”这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化,又是在第三课矛盾分析方法的指导下,具体地分析事物发展的状态,即回答“事物是怎样变化发展的.”因此,在教学中自觉处理好这一框题与第二课、第三课及第四课各框题的关系,引导学生把握其内在联系,有助于对学生进行世界观、方法论的教育.
三、教学目标
⑴知识目标：通过教学,使学生能够识记量变、质变的含义,理解量变与质变的关系.
　　⑵能力目标：以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主,同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力和探究能力.
　　⑶情感、态度、价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力,从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质.
四、教学重点、难点
1、重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一.
2、难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也会引起质变.
五、教法与学法
在新课改理念指导下,结合学生实际,运用小游戏、小品、漫画（动画）等形式,借助多媒体技术手段创设情景,引导学生阅读、思考、讨论、回答,从而使学生在自主、合作、探究的学习活动中,掌握知识、生成能力、提高觉悟.
六、教学手段及时数
多媒体教学、一课时.
七、教学过程设计
（一）、导入新课
课前放背景音乐《众人划浆开大船》.组织上课.请同学们把书翻到第126页,用3分钟左右的时间把量变与质变这一框题内容预习一下.
好了,同学们：为了对本节课的内容有一个形象的了解,我们请一位同学来做一个小游戏―――吹气球.（学生吹,老师旁白：这是一只气球.气球里已经充了较多的空气,请大家想一想,能无限地充下去吗?这还是气球吗?）
同学们,《众人划浆开大船》这首歌说得好：“一支竹篙,难渡汪洋海；众人划桨,开动大帆船.”在刚才的游戏中,气球从小变大再到破裂,我们可以看出来,事物的变化发展要经过两种状态―――量变、质变.这正是本节课我们将要学习的内容《量变与质变》.（展示幻灯片3）.
（二）新课导学
1、量变和质变的含义
那么,什么是量变、质变呢?（展示幻灯片4）请大家读一遍书上第127页的定义(学生读).它们有何不同呢?请对照前面的表思考、讨论（展示幻灯片5）.抽学生回答,教师总结 (结合气球变化分析,展示幻灯片6).同学们能否举一些量变、质变的例子呢?抽学生举例（量变：庄稼每天的生长、学生每节课对知识的学习和每天身体的生长、珠穆朗玛峰每年都在长高……　质变：冰变成水、水变成水蒸气、化学变化、新旧中国的变化、新旧事物的变化、生与死……）.
2、世界上任何事物的变化,都是量变与质变的统一
（1）量变是质变的前提和必要准备
好,我们知道了量变、质变的区别,那么,它们有没有联系呢?对,世界上任何事物的变化,都是量变和质变的统一（展示幻灯片7）.这里有一段名言（展示幻灯片8）,这是《荀子•劝学》中的一段,我们齐读一遍.这段话在强调量变还是质变呢?(学生答) 它说明了什么道理呢?对,它说明了一切事物的变化发展,都是先从量变开始的.量变是质变的前提和必要准备（展示幻灯片9）.有一个故事叫《愚人吃饼》（展示幻灯片10）,可能很多同学都比较熟悉.谁来讲一下?（学生讲）这个“愚人”错在什么地方?对,没有前六个包子的铺垫,怎么会第七个包子就有饱的感觉呢?没有量变作准备,怎么会有质变的发生呢?!
(展示幻灯片11)刚才我们说的都是事物在数量上的增减,即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化引起了质变.那么在事物总体数量不变的情况下,能不能发生质变呢?课前有两位同学给我们准备了一个小品,（展示幻灯片12）下面我们来欣赏小品《买刷子》.（学生表演）小品中的商人通过文字不同顺序的组合而造成歧义、行骗,这当然应当受到谴责,但这也说明：事物在总体数量上不变,只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变.这是量变引起质变的另一种情形,也是本节课我们理解的难点(展示幻灯片13) .请同学们看屏幕（展示幻灯片14、15）：这是甲醚与乙醇的分子示意图,二者构成上仅是氧原子的位置不同,但它们性质上的区别又是多么的大呀!类似的例子,同学们能否再举一些呢?（如：成语典故――田忌赛马、金刚石和石墨的区别、字母D－G－O的不同组合等）.能不能和已经学过的经济常识和哲学常识的知识进行联系呢?（如经济常识中的经济结构调整目标、改革开放的基本国策；哲学常识中部分与整体关系中的：当部分以合理的结构形成整体时,整体的功能大于各部分功能之和.）
（2）质变是量变的必然结果
刚才,我们理解了量变的两种情形.那么,事物的变化会不会永远停留在量变的水平上呢?不会.（展示幻灯片16） 首先,我们要知道：事物的发展最终是通过质变实现的,没有质变就没有发展(展示幻灯片17).这是为什么呢?我们可以联系矛盾的观点想一想.（学生回答后,展示幻灯片18,教师总结：我们前面已经学过,矛盾是事物发展的动力,而内部矛盾是事物发展变化的根据.事物矛盾的双方相互排斥、斗争,最后,使主次双方的地位发生了根本的变化,依存关系破裂,于是,质变发生了,一事物就变成了他事物.）
好,既然事物不会永远停留在量变的水平上,那么在什么情况下才会发生质变呢?（提示：回忆气球的变化过程）对,量变只有达到一定程度时才能引起质变(展示幻灯片19).什么是“度”呢?“度”就是界线、限度、临界点.请同学们看屏幕 “水的三态变化”图 (展示幻灯片20).请回答几个问题：第一、水有哪三态?第二、这三态各自存在的温度范围是什么?第三、这三态变化的两个“度”是多少呢?（学生回答）(展示幻灯片21)请同学们再看屏幕： 2010年10月1日,我国的嫦娥二号发射工程取得圆满成功,这是示意图.请想一想：嫦娥二号卫星为什么能绕地球飞行、又为什么能飞向月球?（学生回答后,教师总结：对,当卫星从静止不断加速达到7.9公里/秒时它围绕地球飞行；随着嫦娥一号进一步提高飞行速度调整轨道达到11.2公里/秒时,它就开始离开地球朝月球飞去.这充分说明：量变到一定程度必然引起质变.当然,如果我们不想质变发生,怎么办呢?那就不能超过这个“度”,让量变被控制在“一定范围”之内.）
刚才,我们理解了为什么质变是量变的必然结果,也理解了量变在什么情况下才会发生质变.那么,质变的结果一定是发展吗?（教师总结：不一定.我们应该知道,发展是新事物代替旧事物的过程.而质变有各种性质,只有那些上升的、向前的质变才是发展.）再想想：发展是质变吗?（是.）
3、事物的无限发展：量变—— 质变—— 新的量变—— 新的质变
请大家回忆一下：量变和质变的关系是怎样的呢?（学生齐答）那么,当量变引起质变之后,事物的发展变化就结束了吗?（学生答：没有）(展示幻灯片22) 我们前面已经学过运动和静止,静止具有相对性,运动具有绝对性,事物是变化发展的.一次量变到质变的过程,并不等于事物发展变化的终结.新出现的事物会开始新的量变,到一定程度时再一次引起新的质变.事物就这样不断地经过“量变—— 质变—— 新的量变—— 新的质变”两种状态循环往复,永不停息地向前发展.这也正是发展的观点的具体体现.
（三）课堂总结
好,新课就到这.请大家回忆一下本节课的内容.本节课我们学习了量变、质变两个概念,理解了量变和质变的关系,也懂得了事物变化发展是个永不停息的过程.概括起来就是“一个一,二个两” (展示幻灯片23)：一对关系,即量变和质变的辩证关系；两个概念（量变质变）、两种情形（量变的两种情形）.
（四）课堂练习(展示幻灯片24-27)
1.（06江苏卷10）“重新排列的词句有了不同的意思,重新摆弄的思想产生新的思想.”这表明（　）
　A．量变必然引起质变 　　　 B．事物结构的变化能够引起质变
　C．运动、变化就是发展 D．质变只是新的排列组合
2. （07江苏卷16） “贵上极则反贱,贱下极则及贵(《史记•货殖列传》).这句话体现的哲学道理是（　）
A．矛盾双方必然相互转化 　 B．量变到一定程度必然会引起质变
C．事物发展是内因与外因的统一 　D．事物是在曲折中发展的
3. （07上海卷23）在下列成语中,能够体现量变和质变辩证关系的是（　）
　A．庖丁解牛,游刃有余 　 B．绳锯木断,水滴石穿
　C．一叶障目,不见森林 　D．失之东隅,收之桑榆
4.（08全国卷Ⅱ30）长期以来,农业生产中施肥浇水凭经验和感觉.某教授对传统经验进行系统分析,去伪存真、总结概括,研究、开发出“基于模型的精确作物管理技术”,指导农民定时定量科学种田,取得了少施氮肥、增产增收的显著成效.定时定量科学种田取得显著成效,说明（ ）
①量的积累必然推动事物的发展 ②量的积累不一定引起质的变化　　③适度量变才能推动事物发展 ④量变和质变辩证统一　　
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
5．2008年9月25日,我国从酒泉卫星发射中心成功发射了第三艘载人宇宙飞船——神舟七号.实现了航天员出舱在太空行走.这意味着我国在开发外层空间方面迈出了具有实质性的一步.从1992年中央决定载人航天工程以来,经过16载刻苦攻关,突破了几百项关键技术,从神一到神七、从无人到载人、从单人到多人,最后终于实现了航天员出舱在太空行走.　　
请问：上述材料是如何体现量变与质变的辩证关系的?
还有什么疑问吗?学生问：量变是不是时刻都在进行着?（是的.运动具有绝对性.）教师问：质变是不是时刻都在进行着呢?（不是.强调量变到“一定程度”.这正是静止相对性的具体体现.）
教师再问：有人说“量变由外因引起,而质变是由内因引起的”对吗?（事物的变化都是内因、外因共同作用的结果.因此,量变是由内因和外因共同引起的,质变也是内因、外因共同引起的.）
（五）结束课堂
(展示幻灯片28)本节课学习的量变质变辩证关系原理,对我们每个学生生活上、学习上有什么启发吗?（既然量的积累很重要,那么我们必须充分利用每分每秒搞好学习；既然事物成分在结构和排列次序上的变化会引起质变,那么我们就应该在生活上注意营养的合理搭配,在学习上科学地运筹时间.）同学们：让我们放飞理想、相信自己,朝着既定的目标前进吧!我提议：让我们以《众人划浆开大船》的歌声来结束这堂课吧（众人齐唱）.下课!　　
5．任何事物的变化都是量变与质变的统一.量变是质变的前提和必要准备.没有16年的刻苦攻关,就没有神七的发射.质变是量变的必然结果.我国实现航天员出舱行走这一关键一步,正是长期积累的结果.　
附：
故事： 愚人吃饼
有个人饿了,到店里要了六个包子吃,感觉还饿,就又要了一个.第七个包子吃完了之后,他终于饱了.于是,他大发感慨：“早知道第七个包子能吃饱,我又何必吃前六个呢?
小品： 买刷子
小贩：正在卖刷子,打一广告语“包不脱毛”,并大肆吆喝：“买刷子,物美价廉,经久耐用.”
消费者：走上前,自言自语：“我正想买刷子,哟,还包不脱毛.看看!”作参观状.说：“嗯,看起来确实不错.老板,我买一个.”作买状并返回.
消费者：自语道：“回家了,我来试一下.”作刷状.突然叫道：“哎呀!怎么一刷毛就掉得差不多了呀?我要去找那个奸商!”
消费者：“你这是什么刷子!还‘包不脱毛’!”
小贩：“请你看清楚,我这是‘毛脱不包’!”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
众人划浆开大船
一支竹篙也,难渡汪洋海
众人划桨哟,开动大帆船
一棵小树也,弱不禁风雨
百里森林哟,并肩耐岁寒,耐岁寒
一加十,十加百,百加千千万
你加我,我加你,大家心相连
同舟嘛共济海让路,
号子嘛一喊,浪靠边
百舸嘛争流,千帆进,
波涛在后,岸在前
(一根筷子也,轻轻被折断
十双筷子牢牢抱成团
一个巴掌也,拍也拍不响
万人鼓掌哟,声呀声震天,声震天)
同舟嘛共济,海让路,
号子嘛一喊,浪靠边
百舸嘛争流,千帆进,
波涛在后,岸在前