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如图是以中心广场为中心的平面图(1)学校距中心广场600米,这幅图的比例尺是多少?(2)人民公园在中心广场西偏北45°距中心广场1.2千米处,请再图中标出来.(3)从人民公园向
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如图是以中心广场为中心的平面图 (1)学校距中心广场600米,这幅图的比例尺是多少? (2)人民公园在中心广场西偏北45°距中心广场1.2千米处,请再图中标出来. (3)从人民公园向文化街修一条最短的路,应该怎样修,请你画出来.这条路大约长多少米? |
(1)学校距中心广场600米,这幅图的比例尺是多少?
(2)人民公园在中心广场西偏北45°距中心广场1.2千米处,请再图中标出来.
(3)从人民公园向文化街修一条最短的路,应该怎样修,请你画出来.这条路大约长多少米?
(1)学校距中心广场600米,这幅图的比例尺是多少?
(2)人民公园在中心广场西偏北45°距中心广场1.2千米处,请再图中标出来.
(3)从人民公园向文化街修一条最短的路,应该怎样修,请你画出来.这条路大约长多少米?
(1)学校距中心广场600米,这幅图的比例尺是多少?
(2)人民公园在中心广场西偏北45°距中心广场1.2千米处,请再图中标出来.
(3)从人民公园向文化街修一条最短的路,应该怎样修,请你画出来.这条路大约长多少米?
(1)学校距中心广场600米,这幅图的比例尺是多少?
(2)人民公园在中心广场西偏北45°距中心广场1.2千米处,请再图中标出来.
(3)从人民公园向文化街修一条最短的路,应该怎样修,请你画出来.这条路大约长多少米?
▼优质解答
答案和解析
(1)量得学校距中心广场的图上距离为2厘米,
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米. (1)量得学校距中心广场的图上距离为2厘米,
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米. (1)量得学校距中心广场的图上距离为2厘米,
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米. (1)量得学校距中心广场的图上距离为2厘米,
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米.
(1)量得学校距中心广场的图上距离为2厘米, 600米=60000厘米, 比例尺=2:60000=1:30000. 答:这幅图的比例尺是1:30000. (2)、(3)如图所示: 量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米, 则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米). 答:这条路大约长840米. |
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米.
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米.
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米.
600米=60000厘米,
比例尺=2:60000=1:30000.
答:这幅图的比例尺是1:30000.
(2)、(3)如图所示:
量得人民公园向文化街的图上距离约为2.8厘米,
则这条路大约长:2.8×30000=84000(厘米)=840(米).
答:这条路大约长840米.
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