体育课程标准有水平六么?不是只有水平一到水平五么?

Question

体育课程标准 有水平六么?不是只有水平一到水平五么?

Answer 1

　　中小学体育新课程改革实验已经在全国36个实验区全面铺开,它在受到一线教师和教育行政人员近乎一致欢迎的同时,也在实践操作中存在一些认识上的偏差,从而导致新课程实施在师资配备、课时设置、课程评价等多方面出现偏新课程理念的现象.那么,如何准确把握新课程之精髓,正确指导学校体育工作,我认为,首先必须了解并内化新课程标准的一些基本理念和思路,即体育新课程标准(以下简称标准)之“一、二、三、四、五、六”.标准“一到五”就不说了~
　　标准之“六”即按照学生年龄特点而划分的六个水平阶段(水平六的目标为水平五的发展性目标),并在六个水平阶段分别构建了六个不同层次的水平目标.
　　水平阶段的划分和水平目标的建立最大的特点在于其尊重学生、尊重实情的基本思想的正确性.长期以来,以年级来划定学生体能评价的等级,并在此种框架下,同一年级的学生用统一的国家体育锻炼标准来检测,其体育课学习效果,但由于学生存在遗传、生理、性格、兴趣、爱好等诸多主客观因素的影响,未在检测内容中得到尊重和认同,学生也不能因为评价而诱发学习动机,如此反复,评价功能导向性越来越差,学生也就不能形成上体育课的兴趣,更谈不上主动参与.其次,在各个水平目标均是两个年龄阶段的动态的过程性目标的基础上,每一个阶
　　段的水平目标以下一阶段的水平目标为其发展性目标,即各阶段的目标不仅相互联系,而且具有互补性,从而整个目标体系融合成了一个动态的、灵活的、可合理调整的具有人文特征的目标体系,至此,标准将以其新的姿态,以其独有的目标体系特征实现学校教育“健康第一”的教育目标.