文学作品阅读阅读下面文章，完成下列各题。天阶赵恺（1）在一次晚会上，我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》．为朗诵伴奏的，是二胡表演艺术家闵惠芬。晚上演出，下午和她做准备

Question

文学作品阅读
阅读下面文章，完成下列各题。
天    阶
赵恺
    （1）在一次晚会上，我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》．为朗诵伴奏的，是二胡表演艺术家闵惠芬。晚上演出，下午和她做准备。
    （2）诚挚、率真、善良、热烈，和闵惠芬对坐，心弦和琴弦共振。
    （3）与音乐有生死之约，自8岁始，一把胡琴伴随一生。
    （4）二胡是东方乐器，亦是平民乐器。平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱。
    （5）她去过苏北高邮湖，登上船上的水上小学，为渔家孩子演奏。恭敬虔诚，置身船头仿佛置身维也纳金色大厅。
    （6）她去过甘肃煤矿，乘坐卡车跑了5个矿井，戈壁为剧场，车厢为舞台，她为矿工演出。获得上海文联授予的“德艺双馨”称号，颁奖仪式，她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接过荣誉证书，是她的最高荣誉。
     （7）去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉琴，老乡围着红柳沙墩听琴。听众之中还有一头牛，这牛也奇，琴声一起，它站定不动，仿佛一座生出耳朵的山，老牛知音，闵惠芬想与知音合影，牛却俯首不动。闵惠芬懂得牛的心事，便专门为它加演了一曲，老牛这才乐了，巍峨大山温顺得像个孩子，依偎着闵惠芬合影作别。
    （8）曲终人不散，满坡响起大西北“花儿”。
    （9）重病，医生从未见过的病。与死亡抗争了17年。如何手术？从右肩到右肋得割出一条七八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦乐艺术家，这意味着什么？
     （10）琴手惶恐发问：“手术后，我还能拉琴吗？”
     （11）医生悲怆作答：“要做好不能拉琴的准备。”
     （12）问答之间，她们相拥而泣。
     （13）三次手术，三次化疗，命运把闵惠芬推向地狱的门槛。眼睁不开，耳听不见，她进入混沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带，她向着缥缈云带飞去。就在那一刻，听见一段乐句。她知道，这是天籁。想记录天籁，可是举不起右臂。不能记录，天籁就不肯离去。盘旋、依偎、缠绕，乃至支撑、激励、召唤，直到她的体力渐渐恢复，直到她记下这段诞生在天堂的旋律。静卧病床，闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品，她把作品命名为《音诗-心曲》，并委托弟子演奏。
    （14）作品公演，闵惠芬去听了。
    （15）她说：“音阶，天阶。历经劫难的我刻骨铭心，美的创造，当是生死攀援。”
（1）围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱”，作者写了哪儿件事？请用简明的语言概括。
（2）试分析选文第（7）段详写“老牛听琴”的作用。
（3）从人物描写和修辞角度赏析第（5）段划线的句子。
（4）结合全文，找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。
（5）试分析本文以“天阶”为题的含义。

Answer 1

（1）本题考查对文本的概括与归纳能力．解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键句加以概括即可．方法：一、段意合并法．段落大意概括了一段的主要内容．把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容．这是最常用的方法．用这种方法要注意两点：二：要素串连法．写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素．把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容．必须先认真阅读课文，筛选出关键信息．第（5）段描写了闵惠芬去苏北高邮湖船上的水上小学，为渔家孩子演奏的事；第（6）段描写了闵惠芬去甘肃煤矿，以戈壁为剧场，车厢为舞台，为矿工演出，而在上海文联授予她“德艺双馨”称号时，她把从矿工手上接过荣誉证书视为她的最高荣誉；第（7）段描写了闵惠芬去了以干旱贫穷闻名于世的定西，坐在一个红柳沙墩上为老乡们演奏，并为一头知音老牛加演一曲后合影的事．
综合上述分析，整理得出答案．
（2）本题考查的是段落在文章中的作用．解答时，结合文章第（7）段的内容分析即可．
第（7）段主要描写了闵慧芬在红柳沙墩上拉琴的情景，重点写了老牛听琴时的样子，比如“温顺地像个孩子”等．文章的中心是写闵慧芬，这里却突出了老牛听琴，是用了侧面描写的方法，从而体现出她技艺的精湛，而闵慧芬在沙墩上给人们拉琴，还要和老牛合影，这也体现了她的平易近人，和老百姓之间亲密的关系．
综合上述分析，即可得出答案．
（3）本题考查对描写手法和修辞手法的判断和分析能力．解答时，结合人物描写方法和修辞手法，分析句子说明表达效果即可．
神态描写：与外貌描写有区别，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征．
比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物．作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明．
“恭敬虔诚”是对闵惠芬的神态描写，表现出她对胡琴艺术的尊重．“置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”运用了比喻手法，生动形象地表现出了闵惠芬表演时的认真，以及对人民和艺术的无限热爱和尊重．
综合上述分析，即可得出答案．
（4）本题考查对人物形象的分析能力．解答时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评价．
作者于文章第（2）段对闵惠芬的性格进行了刻画，“诚挚、率真、善良、热烈，和闵惠芬对坐，心弦和琴弦共振”这些词语集中地表现了闵慧芬的性格．文章第（6）段写到上海文联授予她“德艺双馨”称号；此外，由她与死亡抗争十七年来看，她亦是一个坚强的人．
综合上述分析，整理得出答案．
（5）本题考查对文章标题内涵与作用的理解能力．解答时，需要掌握标题的一般作用，然后结合文章内容分析其内涵．
比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物．作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明．
由闵惠芬的话“音阶，天阶．历经劫难的我刻骨铭心，美的创造，当是生死攀援”可知，闵慧芬在与病魔做斗争中创作了《音诗-心曲》这个音乐作品．表达自己对音乐艺术的追求．作者运用了比喻手法将音阶比作天阶，借天阶这一意象生动形象地表现闵惠芬对二胡演奏艺术无止境的追求，表达作者对闵惠芬的高度赞扬和无比崇敬之情．
综合上述分析，整理得出答案．
答案：
（1）①闵惠芬去苏北高邮湖船上的水上小学，为渔家孩子演奏．
②闵惠芬去甘肃煤矿为矿工演出．
③闵惠芬去干旱贫穷的定西，为老乡们演奏．
（2）侧面描写了闵惠芬二胡演奏技艺的精湛，也表现了闵惠芬的平易近人以及她与老百姓亲密无间的关系．
（3）“恭敬虔诚”是对闵惠芬的神态描写，“置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”是比喻．表现了闵惠芬对人民和对艺术的无限热爱和尊重．
（4）诚挚、率真、善良、热烈；德艺双馨．
（5）用“天阶”比喻音阶，生动形象地表现了闵惠芬对二胡演奏艺术无止境的追求，表达作者对闵惠芬的高度赞扬和无比崇敬之情．