探究性学习。（4分）咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。例如《

Question

探究性学习。（ 4 分）

咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。例如《史记》李广射虎一段： “ 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不能入石矣。 ”

王若虚在《史记辨惑》里却说它 “ 凡多三石字 ” ，当改为： “ 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 ”

（ 1 ）这里对李广射虎的描写，你认为谁写得更好，为什么？（ 2 分）

答：                                                   

（ 2 ）李广两次射石，结果大不相同，这一现象说明了怎样的道理？（ 2 分）

答：                                                

Answer 1

  探究性学习。（ 4 分，　酌情给分）

　答：（ 1 ）《史记》段更好。从表面上看，王若虚似乎改得简洁些，但却失去了原文的思想和情感（ 1 分）。举例说明（ 1 分），如： “ 见草中石，以为虎 ” 并非 “ 见草中有虎 ” ；原文 “ 视之，石也 ” ，有发现错误而惊讶的意味，改为 “ 既知其为石 ” 便失去这意味；原文 “ 终不能复入石矣 ” 有失望而放弃得很斩截的意味（没有危险感，潜能就不能全部暴发）；改为 “ 终不能入 ”
2 分）

　　　若认为王若虚段更好，能言之有理，可以最多给 1 分。

　　　（ 2 ）人是有潜能的，激发潜能有利于取得更大的成就（有潜能 1 分，激发潜能 1 分）