语文综合实践活动。扬州的“老玩意儿”既是历史的见证，又是文化的沉淀。为了引导学生关注传统文化，学校组织同学们参与以“走近扬州的‘老玩意儿’”为主题的综合性学习活动。（1

Question

语文综合实践活动。
扬州的“老玩意儿”既是历史的见证，又是文化的沉淀。为了引导学生关注传统文化，学校组织同学们参与以“走近扬州的‘老玩意儿’”为主题的综合性学习活动。
（1）请你为“探访家乡的‘老玩意儿’”的采访活动设计一个采访问题，并写明相应的采访对象。
采访对象：___
采访问题：___
（2）下面是某小组同学搜集到的资料，请你围绕“扬州的‘老玩意儿’得以传承的原因”整理出两条主要信息
【材料一】扬州木刻年画的图象大多以象征、谐音、表意、用典等手法，借形寓意，谐音寓意，表号寓意或几种手法混合运用，寄寓人们对福禄寿喜财等理想的期盼，民间称“讨口彩”，增加了室内外装饰的趣味。因而，年画深受人们的喜爱。
【材料二】在江苏省首批非物质文化遗产名录中，扬州彩灯榜上有名。它造型多样，是集纸扎、装裱、剪纸、书画、诗文、木刻为一体的高档艺术品。2011年元宵节11组扬州彩灯亮相台湾灯会展现“诗画瘦西湖”，彩灯为节庆营造了浓厚的喜庆氛围。
【材料三】剪纸是扬州古老的民间艺术，它题材广泛，造型生动活泼，是扬州民间艺术百花园中的一朵奇葩。剪纸往往选择吉祥喜庆、福禄寿诞、五谷丰登等题材，寄托人们对美好生活的向往。
原因1：___
原因2：___
（3）活动过程中，同桌小明搜集了大量的资料，对本组的研究内容有较深入的理解，大家推荐他在全班展示学习成果，胆小的他却反复推辞，你鼓励他说：“___”小明终于点了点头。

Answer 1

（1）此题考查了学生对问题的设计能力．解答此题时围绕中心内容扬州的“老玩意儿”来设计问题，设想人们最想了解的是什么问题，这个问题谁最应该了解，于是调查对象也就确定了．：【问题】你的家乡有哪些“老玩意儿”？【对象】社区居民
（2）此题考查了学生提取主要信息的能力．解答此题关键是读清每个材料的关键意思，围绕“扬州的‘老玩意儿’得以传承的原因”从中提取出两条关键信息，表述时注意语言简洁连贯．①扬州“老玩意儿”具有极高的文化艺术价值；②扬州“老玩意儿”寄托了人们的美好愿望（或扬州“老玩意儿”是吉祥象征物）；③扬州“老玩意儿”题材丰富，造型多样，深受人们喜爱．
（3）此题考查了学生口语表达能力．解答此题注意语境，语言的得体．小明，不要害怕，你有优势的．你搜集这么多资料，可以先在小组里试试，然后再到班上展示，我们给你加油．大胆一点，好吗？
（1）示例一：【问题】你的家乡有哪些“老玩意儿”？【对象】社区居民
示例二：【问题】您见过我们老家的什么“老玩意儿”？【对象】家中长辈（问题（1分），对象1分）
（2）①扬州“老玩意儿”具有极高的文化艺术价值；②扬州“老玩意儿”寄托了人们的美好愿望（或扬州“老玩意儿”是吉祥象征物）；③扬州“老玩意儿”题材丰富，造型多样，深受人们喜爱．
（3）示例：小明，不要害怕，你有优势的．你搜集这么多资料，可以先在小组里试试，然后再到班上展示，我们给你加油．大胆一点，好吗？