阅读下文,回答后边问题。教师的成功,是创造出自己崇拜的人。先生之最大的快乐,是创造出自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合
阅读下文,回答后边问题。
教师的成功,是创造出自己崇拜的人。先生之最大的快乐,是创造出自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人,不但是所塑之像之失败,亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造,而不是个人创造,那么这个成功失败也是属于集体,而不仅仅属于个人。在一个集体当中,每一个活人之塑像是这人来一刀,那人来一刀,有时是万刀齐发,倘使刀法不合交响曲之节奏,那便处处是伤痕,而难以成为真善美之活塑像。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可能万象同毁;刀法如果用对了,则一笔下去,万龙点睛。
第二自然段中说“刀法如果用得不对,可能万象同毁;刀法如果用对了,则一笔下去,万龙点睛。”这里所用的比喻分别比喻什么?
解析:
“刀法”比喻教育方法,“万象”比喻众多的教育对象,“万龙点睛”比喻众多教育对象成才。全句的意思是:教育方法不得当,可能使众多教育对象被毁;教育方法得当,可以使众多的教育对象成才。 巧解导析:结合上下文明确比喻的词语含义,然后再综合表述。
提示:
巧解点悟:注意被比喻的对象是什么。
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