阅读下面短文，回答文后问题。(13分)①“人家说了再做，我是做了再说。”②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学

Question

阅读下面短文，回答文后问题。(13分)
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓， 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 ，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是 精神食粮 ；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典主义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说， 这 仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
小题1:文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？（2分）
                                                                                         
小题2:用简洁的语言概括第③节的主要内容。（2分）
                                                                                      
小题3:③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？（3分）
                                                                                      
小题4:③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？（4分）
“精神食粮”：                                                                        
“这”：                                                                             
小题5:⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？（2分）
                                                                                       

阅读下面短文，回答文后问题。(13分)
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓， 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 ，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是 精神食粮 ；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典主义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说， 这 仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
小题1:文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？（2分）
                                                                                         
小题2:用简洁的语言概括第③节的主要内容。（2分）
                                                                                      
小题3:③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？（3分）
                                                                                      
小题4:③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？（4分）
“精神食粮”：                                                                        
“这”：                                                                             
小题5:⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？（2分）
                                                                                       

阅读下面短文，回答文后问题。(13分)
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓， 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 ，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是 精神食粮 ；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典主义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说， 这 仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
小题1:文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？（2分）
                                                                                         
小题2:用简洁的语言概括第③节的主要内容。（2分）
                                                                                      
小题3:③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？（3分）
                                                                                      
小题4:③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？（4分）
“精神食粮”：                                                                        
“这”：                                                                             
小题5:⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？（2分）
                                                                                       

阅读下面短文，回答文后问题。(13分)
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓， 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 ，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是 精神食粮 ；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典主义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说， 这 仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
小题1:文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？（2分）
                                                                                         
小题2:用简洁的语言概括第③节的主要内容。（2分）
                                                                                      
小题3:③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？（3分）
                                                                                      
小题4:③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？（4分）
“精神食粮”：                                                                        
“这”：                                                                             
小题5:⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？（2分）
                                                                                       

阅读下面短文，回答文后问题。(13分)
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓， 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 ，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是 精神食粮 ；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典主义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说， 这 仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
小题1:文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？（2分）
                                                                                         
小题2:用简洁的语言概括第③节的主要内容。（2分）
                                                                                      
小题3:③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？（3分）
                                                                                      
小题4:③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？（4分）
“精神食粮”：                                                                        
“这”：                                                                             
小题5:⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？（2分）
                                                                                       

阅读下面短文，回答文后问题。(13分)
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓， 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 ，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是 精神食粮 ；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典主义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说， 这 仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
小题1:文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？（2分）
                                                                                         
小题2:用简洁的语言概括第③节的主要内容。（2分）
                                                                                      
小题3:③自然段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？（3分）
                                                                                      
小题4:③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？（4分）
“精神食粮”：                                                                        
“这”：                                                                             
小题5:⑥自然段中“一部校补赫然而出”和“他又向古典主义迈进了”的事例说明了什么？（2分）
                                                                                       

他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 精神食粮



这

                                                                                       

                                                                                      

                                                                                      

                                                                       
                                                                            

                                                                                       

Answer 1

小题1:直接点题。不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。
小题2:闻一多先生潜心研究古代典籍。
小题3:使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
小题4:精神食粮：中华民族几千年来的文化史。
“这”：“说了再做，做了再说”
小题5:说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。

小题1:直接点题。不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。
小题2:闻一多先生潜心研究古代典籍。
小题3:使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
小题4:精神食粮：中华民族几千年来的文化史。
“这”：“说了再做，做了再说”
小题5:说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。

小题1:直接点题。不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。
小题2:闻一多先生潜心研究古代典籍。
小题3:使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
小题4:精神食粮：中华民族几千年来的文化史。
“这”：“说了再做，做了再说”
小题5:说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。

小题1:直接点题。不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。
小题2:闻一多先生潜心研究古代典籍。
小题3:使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
小题4:精神食粮：中华民族几千年来的文化史。
“这”：“说了再做，做了再说”
小题5:说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。

小题1:直接点题。不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。
小题2:闻一多先生潜心研究古代典籍。
小题3:使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
小题4:精神食粮：中华民族几千年来的文化史。
“这”：“说了再做，做了再说”
小题5:说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。

小题1:直接点题。不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。
小题2:闻一多先生潜心研究古代典籍。
小题3:使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。
小题4:精神食粮：中华民族几千年来的文化史。
“这”：“说了再做，做了再说”
小题5:说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。

小题1:

点评：本题不难，提示明确，文字信息点易寻。概括内容，要根据要求搜索文字信息，找到与问题相关的信息点，或压缩句子，或概括句意。
小题3:
试题分析：第一句把古代文化比喻成宝藏，第二句文化史比喻成精神食粮。使用比喻使语言生动，形容地突出了闻一多潜心治学“做而不说”。
点评：本题不难，比喻的修辞手法很明确。修辞手法，是语言的润滑剂，是语言调色板，恰当地使用修辞，能使语言富有韵味，使文章平添美感。
小题4:
试题分析：仔细阅读文段内容，联系上下文，找到要相关的信息点即可作答。
点评：本题不难，语境清楚，易于理解。本题不难，语言含义的信息点比较集中。阅读理解语言含义是最基本的理解能力。这种能力的培养在于平时多阅读，在阅读在多思考，多分析理解，积累阅读的经验，培养语感。
小题5:
试题分析：“一部校补赫然而出”“他又向古典主义迈进了”，这里写闻一多没有说什么而默默地“做”，用事实证明了闻一多自己说的话，也突出了文章的主旨。
点评：本题不难，问题与文章中文字关联性很强，阅读便知。解答阅读问题，关键在阅读，读得认真读得仔细，便可发现与问题相关的文字信息。

小题1:

点评：本题不难，提示明确，文字信息点易寻。概括内容，要根据要求搜索文字信息，找到与问题相关的信息点，或压缩句子，或概括句意。
小题3:
试题分析：第一句把古代文化比喻成宝藏，第二句文化史比喻成精神食粮。使用比喻使语言生动，形容地突出了闻一多潜心治学“做而不说”。
点评：本题不难，比喻的修辞手法很明确。修辞手法，是语言的润滑剂，是语言调色板，恰当地使用修辞，能使语言富有韵味，使文章平添美感。
小题4:
试题分析：仔细阅读文段内容，联系上下文，找到要相关的信息点即可作答。
点评：本题不难，语境清楚，易于理解。本题不难，语言含义的信息点比较集中。阅读理解语言含义是最基本的理解能力。这种能力的培养在于平时多阅读，在阅读在多思考，多分析理解，积累阅读的经验，培养语感。
小题5:
试题分析：“一部校补赫然而出”“他又向古典主义迈进了”，这里写闻一多没有说什么而默默地“做”，用事实证明了闻一多自己说的话，也突出了文章的主旨。
点评：本题不难，问题与文章中文字关联性很强，阅读便知。解答阅读问题，关键在阅读，读得认真读得仔细，便可发现与问题相关的文字信息。

小题1:

点评：本题不难，提示明确，文字信息点易寻。概括内容，要根据要求搜索文字信息，找到与问题相关的信息点，或压缩句子，或概括句意。
小题3:
试题分析：第一句把古代文化比喻成宝藏，第二句文化史比喻成精神食粮。使用比喻使语言生动，形容地突出了闻一多潜心治学“做而不说”。
点评：本题不难，比喻的修辞手法很明确。修辞手法，是语言的润滑剂，是语言调色板，恰当地使用修辞，能使语言富有韵味，使文章平添美感。
小题4:
试题分析：仔细阅读文段内容，联系上下文，找到要相关的信息点即可作答。
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小题5:
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点评：本题不难，问题与文章中文字关联性很强，阅读便知。解答阅读问题，关键在阅读，读得认真读得仔细，便可发现与问题相关的文字信息。

小题1:

点评：本题不难，提示明确，文字信息点易寻。概括内容，要根据要求搜索文字信息，找到与问题相关的信息点，或压缩句子，或概括句意。
小题3:
试题分析：第一句把古代文化比喻成宝藏，第二句文化史比喻成精神食粮。使用比喻使语言生动，形容地突出了闻一多潜心治学“做而不说”。
点评：本题不难，比喻的修辞手法很明确。修辞手法，是语言的润滑剂，是语言调色板，恰当地使用修辞，能使语言富有韵味，使文章平添美感。
小题4:
试题分析：仔细阅读文段内容，联系上下文，找到要相关的信息点即可作答。
点评：本题不难，语境清楚，易于理解。本题不难，语言含义的信息点比较集中。阅读理解语言含义是最基本的理解能力。这种能力的培养在于平时多阅读，在阅读在多思考，多分析理解，积累阅读的经验，培养语感。
小题5:
试题分析：“一部校补赫然而出”“他又向古典主义迈进了”，这里写闻一多没有说什么而默默地“做”，用事实证明了闻一多自己说的话，也突出了文章的主旨。
点评：本题不难，问题与文章中文字关联性很强，阅读便知。解答阅读问题，关键在阅读，读得认真读得仔细，便可发现与问题相关的文字信息。

小题1:

点评：本题不难，提示明确，文字信息点易寻。概括内容，要根据要求搜索文字信息，找到与问题相关的信息点，或压缩句子，或概括句意。
小题3:
试题分析：第一句把古代文化比喻成宝藏，第二句文化史比喻成精神食粮。使用比喻使语言生动，形容地突出了闻一多潜心治学“做而不说”。
点评：本题不难，比喻的修辞手法很明确。修辞手法，是语言的润滑剂，是语言调色板，恰当地使用修辞，能使语言富有韵味，使文章平添美感。
小题4:
试题分析：仔细阅读文段内容，联系上下文，找到要相关的信息点即可作答。
点评：本题不难，语境清楚，易于理解。本题不难，语言含义的信息点比较集中。阅读理解语言含义是最基本的理解能力。这种能力的培养在于平时多阅读，在阅读在多思考，多分析理解，积累阅读的经验，培养语感。
小题5:
试题分析：“一部校补赫然而出”“他又向古典主义迈进了”，这里写闻一多没有说什么而默默地“做”，用事实证明了闻一多自己说的话，也突出了文章的主旨。
点评：本题不难，问题与文章中文字关联性很强，阅读便知。解答阅读问题，关键在阅读，读得认真读得仔细，便可发现与问题相关的文字信息。

小题1:

点评：本题不难，提示明确，文字信息点易寻。概括内容，要根据要求搜索文字信息，找到与问题相关的信息点，或压缩句子，或概括句意。
小题3:
试题分析：第一句把古代文化比喻成宝藏，第二句文化史比喻成精神食粮。使用比喻使语言生动，形容地突出了闻一多潜心治学“做而不说”。
点评：本题不难，比喻的修辞手法很明确。修辞手法，是语言的润滑剂，是语言调色板，恰当地使用修辞，能使语言富有韵味，使文章平添美感。
小题4:
试题分析：仔细阅读文段内容，联系上下文，找到要相关的信息点即可作答。
点评：本题不难，语境清楚，易于理解。本题不难，语言含义的信息点比较集中。阅读理解语言含义是最基本的理解能力。这种能力的培养在于平时多阅读，在阅读在多思考，多分析理解，积累阅读的经验，培养语感。
小题5:
试题分析：“一部校补赫然而出”“他又向古典主义迈进了”，这里写闻一多没有说什么而默默地“做”，用事实证明了闻一多自己说的话，也突出了文章的主旨。
点评：本题不难，问题与文章中文字关联性很强，阅读便知。解答阅读问题，关键在阅读，读得认真读得仔细，便可发现与问题相关的文字信息。