阅读下面文言文．完成文后各题。周昌者，沛人也。秦时为泗水卒史。及高祖起沛，击破泗水守监，于是周昌自卒史从沛公，沛公以周昌为职志。从入关，破秦。沛公立为汉王，以周昌为

Question

阅读下面文言文．完成文后各题。

周昌者，沛人也。秦时为泗水卒史。及高祖起沛，击破泗水守监，于是周昌自卒史从沛公，沛公以周昌为职志。从入关，破秦。沛公立为汉王，以周昌为中尉。尝从击破项籍．以六年中封周昌为汾阴侯。

昌为人强力，敢直言。昌尝燕时^①入奏事，高祖方拥戚姬，昌还走。高祖逐得，骑周昌项，问曰：“我何如主也?”昌仰曰：“陛下即桀纣之主也。”于是上笑之，然尤惮周昌。及帝欲废太子，而立戚姬之子如意为太子．大臣固争之．莫能得。而周昌廷争之强．上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期……期……知其不可。陛下虽欲废太子，臣期……期……不奉诏。”上欣然而笑。既罢，吕后侧耳于东厢听，见周昌。为跪谢曰：“微君，太子几废。”

是后如意为赵王，年十岁，高祖忧即万岁之后不全也。赵尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。赵尧进请问曰：“陛下所为不乐，非为赵王年少而戚夫人与吕后有卻邪?备万岁之后而赵王不能自全乎?”高祖曰：“然，吾私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独宜为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮乃可。”高祖曰：“然。吾念欲如是，而群臣谁可者?”尧曰：“御史大夫周昌，其人坚忍质直，且自吕后、太子及大臣皆素敬惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙周昌为赵相。

高祖崩．吕后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，周昌固为不遣赵王。

于是吕后患之．乃使使召周昌。昌既征，吕后使使召赵王，赵王果来。至长安月余，饮药而死。周昌因谢病不朝见，三岁而死。﹙节选自《史记·张丞相列传》﹚

注释：①燕时：“燕”通“宴”，安闲，燕时指休息的时候。

16．下列语句中加横线词语的解释，不正确的一项是（   ）

A．昌还走                         还：转身 

B．然尤惮周昌                     惮：怕   

C．备万岁之后而赵王不能自全乎     万岁：对君王的敬称

D．陛下独宜为赵王置贵强相         置：安排

17．下列各组语句中划线的词，意义、用法都相同的一组是（   ）

A．其相周昌令王称疾不行               吾其还也

B．陛下独宜为赵王置贵强相             谁为大王为此计者

C．上欣然而笑                         臣与将军戮力而攻秦

D．周昌因谢病不朝见                   不如因善遇之

18．下列句子编为四组，全部直接表现周昌直言不讳、敢于据理力争的一组是（    ）

①陛下即桀纣之主也                             ②而周昌廷争之强

③陛下虽欲废太子，臣期……期……不奉诏         ④御史大夫周昌，其人坚忍质直

⑤周昌固为不遣赵王                             ⑥周昌因谢病不朝见

A．①②③    B．①⑤⑥    C．②④⑤    D．③④⑥

19．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A．周昌虽口吃，但为人耿直，敢于直谏，终使高祖放弃了“改立太子”的打算。

B．汉高祖刘邦是一个不拘小节、以社稷为重、处处为国着想的君王。

C．周昌坚决反对立赵王为太子，高祖死后．他却极力维护赵王安全。

D．赵王如意被吕后执意召至长安，饮药而死，最终解除了吕后心头之患。

20．翻译。

（1）高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。

（2）吾念欲如是，而群臣谁可者?

Answer 1

16．C

17．C

18．A

19．B

20．（1）高祖独自心中不高兴，慷慨悲歌，群臣不知道皇帝为什么（会这样）。

（2）我考虑此事是想这样，但是群臣谁能（担此重任）呢?

【解析】

16．

试题分析：本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。C项这里的“万岁”是指：国君去世的委婉说法。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。

17．

试题分析：本题重点考察文言虚词。此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。C连词，表修饰关系；A①代词，他的，②代词，自己；B①介词，替，给②动词，制定，出；D①连词，于是，②介词，趁机。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

【易错警示】针对文言虚词的考查重点，18个常见虚词的意义和用法；在语境中，结合语法和逻辑的分析，疏通文意；难点在于理解词语的用法（即词性）。方法应用上首先，分清虚实。如“因、何、若、之”等既可以是实词，又可以是虚词。其次，辨明词性。一个虚词大多有多种用法，如：“焉”可以是代词、副词、助词。再次，对比古今。有的沿用下来，有的用法变化，有的作用完全消失。最后，注意特殊虚词。兼词、虚词连用，如“何以”“孰与”等。

18．

试题分析：此类题目先看题干中有没有“直接表现”的字样，然后分析所给文段是否是题干中要求的人物的所作所为，再分析是否是题干中要求的性格，用排除法做准确率高还节省时间，此题对象是“周昌”性格特征是“直言不讳、敢于据理力争”， ④是赵尧所说，不是“直接表现”；⑤⑥不涉及“直言不讳”。

【考点定位】筛选文中的信息。能力层级为C。

【技巧点拨】阅读史传类文字，在筛选信息的时候，应理清以下四点：

1．人物。要明白其所记谁人，哪一个朝代，还涉及多少人。

2．职官。史书中的人物，多是官员，要明白其所任何职，朝中官还是地方官，几度升黜。

3．事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。

4．品格。高考所选的传记文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。因此，阅读时应特别注意这些方面。

19．

试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。B项，“处处为国着想的君王”错，并非“处处”为国着想，从宠爱戚姬、欲废太子一事即可见。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

20．

试题分析：翻译的时候，应先找名词，再找特殊句式和固定句式。重点字词有：（1）独：独自；悲歌：慷慨悲歌；所以：……的原因；然：这样。（2）念欲：考虑；是：这；群臣谁可者：补出省略的内容，但是群臣谁能（担此重任）呢。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。 （3）相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。

【参考译文】

周昌是沛县人。秦朝时担任泗水卒史。等到汉高祖在沛县起兵的时候，打败了泗水郡的那守、郡监。从此周昌以卒史的资历追随沛公，沛公命周昌担任职志。（周昌）跟从沛公入关，推翻了秦。沛公被封为汉王，任命周昌为中尉。曾经跟随（沛公）打败项籍，在（高祖）六年中，封周昌为汾阴侯。

周昌为人刚强，敢于直言。周昌曾经（在高祖）休息时进宫奏事，高祖正拥抱成姬，周昌（见此情景）回头便跑。高帝追赶上（他）．骑在周昌的脖子上，问道：“我是什么样的皇帝?”周昌昂起头说：“陛下就是夏桀、商纣（那样）的皇帝。”在这种情况下高祖大笑，但是（从此却）特别敬畏周昌。等到高祖想 废掉太子，立戚姬的儿子如意为太子时，大臣们坚决反对这样做，（但）都没能成功。周昌在朝廷上极力争辩，高祖问他的理由．周昌本来有口吃的毛病，又非常气愤。（也就口吃得更加厉害了，他）说：“我的嘴不太会说．但我期……期……知道这样做是不行的。陛下虽然想废掉太子，（但）我期……期……不接受您的诏令。”�