文中具体写作者和先生相交的几件事例?表现了先生什么品质根据地点转换给文章划分段落并概括段意课文是以什么中心为记叙的,线索是什么?藤野先生是什么样的人?

Question

文中具体写作者和先生相交的几件事例?表现了先生什么品质 根据地点转换给文章划分段落并概括段意
课文是以什么中心为记叙的,线索是什么?
藤野先生是什么样的人?

Answer 1

　　文中写了六个典型事例,其中3—6是与作者有关的.
　　1.藤野先生的第一节课——表现先生中规中矩,学究气,略有些古板；
　　2.上讲堂忘记带领结——对外表不拘小节；
　　3.添改“我”抄的讲义——表现先生对学生关心,认真负责；
　　4.先生纠正“我”绘的解剖图——表现他对学生的严格要求,循循善诱；
　　5.先生关心“我”的解剖实习——表现他对不同文化的尊重,关心学生思想意识的进步； 6.先生想了解中国女人裹脚情况——表现他严谨求实精神,对骨学的浓厚兴趣 .
　　通过与作者有关的这四个典型事例,从不同的侧面表现赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质.
　　作品中,变换了三个地点：
　　①“我”在东京； ②““我”在仙台； ③ “我”在北平；
　　本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料.开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由）,然后用设问句自然过渡.接着写初到仙台受优待（衬托藤野先生）,写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念.
　　藤野先生治学严谨,正直无私,热情诚恳,朴实厚道,待人以诚,忠于学术,潜心研究又毫无民族偏见,他是一个治学严谨的学者和循循善诱的教师.藤野严九郎其人其事
　　藤野严九郎生于日本福井县,世代为医,藤野严九郎是藤野家第六代医生.他生于1874年7月1日,9岁时父亲亡故,由大哥二哥抚养.严九郎排行老三.他在读小学时,同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学.1892年4月,从福井学校中途退学,进入爱知医学校,1896年10月毕业,留校作解剖学教师奈良坂的助手.1897年5月,得到医生开业证明书.同年7月后,在东京帝国大学医学院学习解剖学一年.1901年10月,藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师,其时藤野刚刚满27岁.他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论,他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学.一年级的专业课只有解剖学,一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任.班主任管理的范围很广,据当时仙台医专规定,诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管,都由正副班主任负责.1904年7月6日,即大约鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授.藤野生活朴素,当时教授上课,来回都坐人力车,而藤野则是步行,他住在空堀町,离仙台医专有步行三五分钟的距离.鲁迅离开仙台前曾到他家去过,他送给鲁迅一张照片,背面写上：“惜别藤野谨呈周君.”鲁迅为了安慰藤野,曾故意说：“我想去学生物学,先生教给我的学问,也还是有用的.”据说后来藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生……但不是当医生的人.看来是为研究生物学才学生理学和解剖学的.”恒三郎说,听藤野先生的口气,他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话.1911年,东北帝国大学成立,1912年仙台医专并入,成为东北帝大医学部,所有校舍、教职员、学生原班未动.1915年决定成立东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被迫于6月底提出“请求免职”,7月1日降为临时讲师,8月9日被解除讲师职务.藤野因生活关系,认为可以搞一搞耳鼻喉的工作,到东京三井公司的慈善医院就业.1919年回故乡自立诊所,1945年8月11日在福井逝世,享年72岁.