阅读短文,回答问题。我的老师“顾老师可真奇怪!”这就是我对顾老师的评价。一上六年级,我就做好了承受大作业量的准备,谁知上课第一天,教数学的顾老师只留
阅读短文,回答问题。 我的老师 “顾老师可真奇怪!”这就是我对顾老师的评价。 一上六年级,我就做好了承受大作业量的准备,谁知上课第一天,教数学的顾老师只留了五道计算题。开始我并不以为怪,刚开学嘛,当然不能留得多,苦日子在后头哩!可是一个月过去了,作业量始终是这么点儿。我有些沉不住气了,心里直翻腾,毕业生哪个不得“头悬梁,锥刺股”?能这么轻松?难道顾老师没教过六年级?不像!她讲课蛮有经验的。怪了!我________地摇摇头。 顾老师留的题也怪。乍一看,几道题形式差不多,可是认真分析起来就会发现其中的差异 顾老师讲题也怪。一天,她在黑板上写下几组数字,指着其中的一组问大家:“你们看这两个比的比值是多少?”“三分之一。”同学们响亮地回答道。“这两个比的比值相等吗?”“相等。”我们答。“好。”顾老师赞许地笑了笑,说:“同学们,比值相等的两个比,说明两个比也相等,相等的两个比可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头,问大家:“你们说说我今天是想讲什么?”“比例!”同学们高声回答。她转过身在黑板上写上了“比例”这个标题,新课就这样开始了,老师讲得________,我们听得________。此时,我们学习新知识比复习旧知识都轻松。顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通,例题不用讲我们就会了。怪老师真有怪办法,半学期下来,我们班的数学成绩直线上升。我这个讨厌数学的人(果然 居然)如痴如狂地喜欢上了这门课。一看见老师走进门来我就想笑。一听上数学就觉得高兴。顾老师怎么这么“神”呢? 一天,老师偶然把一个笔记本落在教室了。我怀着好奇心打开来看了看。嗬!上面写得密密麻麻,都是习题。其中一些画“*”号的,全是我们作业中出现的题目。我惊呆了,也明白了:顾老师用了许多时间备课,为了摸规律,(减少 减轻)我们的课业负担,她付出多少(艰辛 艰难)的劳动!我仿佛重新认识了我们朝夕相处的顾老师,感到她“怪”得可亲,也“怪”得可爱。 1.用“√”画出文中括号里恰当的词语。 2.从下列词语中选择恰当的填入文中的横线上。 愁眉苦脸 聚精会神 无可奈何 津津有味 3.在横线上写近义词,在括号里写反义词。 赞许________( )简捷________( ) 4.找出第三自然段中的一个比喻句抄下来。 __________________________________________________________________ 这个比喻句是把________比做________。 5.细读全文,填空。 全文是围绕________________这句话写的。 赞扬了顾老师是一个备课上下功夫,摸规律,为了减轻学生负担而_______________的好老师,表达了同学们对顾老师的_______________之情。 |
1.灵活,居然,减轻,艰辛 2.无可奈何,愁眉苦脸,津津有味,聚精会神 3.赞扬,批评;简便,复杂 4.美丽的大眼睛笑成弯月牙,大眼睛,弯月牙 5.顾老师可真怪,不惜花费心血,喜爱赞美 |
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