如何实现小学低段识字教学的多识少写,识写分开

Question

如何实现小学低段识字教学的多识少写,识写分开

Answer 1

新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担.但许多教师在实际教学中却感到这样的编排为学生巩固识记生字带来了麻烦,特别是老教师,教惯了老教材,运用传统的以教师讲解为主的方法进行生字教学,教师讲得口干舌燥,学生却收效甚微.因此,针对这一现象,我结合新课标精神,对低年级识字教学进行改革实验.
1、认真研究教材　　
语文教科书是最主要的实验材料.上课前,教师必须认真研究教材中出现的生字.
2、创设语境巩固识字　　
新教材要求识记的生字较多,如果一味地要求学生孤立地读、记,既让学生感到乏味,又难以长久记忆.在教学过程中,教师可以让学生根据自己的理解用生字组词或说句子,让学生在具体的词境,语境中学习生字,由于低年级学生认识水平有限,有些字学生不一定能正确组词造句,教师要发挥主导作用,帮助学生判断并正确引导,还有些字学生不能说出词句的,教师可用语言为学生创设一定的情境,引导学生组词说句,如果学生实在想不出词句,教师可以示范,但所组的词,说的句子要联系学生生活实际,让学生能够理解.
3、读故事,儿歌识记生字.
故事,儿歌对小学生具有一定的吸引力,把生字分散其中,让学生阅读,是识记生字的有效途径,学生阅读的内容可以是课文,也可以是教师根据生字所编的故事或儿歌.并且,这一过程可以在让学生掌握了汉字的构字规律之后,自编故事和儿歌,让学生在轻松愉快地学习中巧妙突破字形难点.
4、猜字谜识记生字　　
在识字教学中,教师可以先给出谜面,让学生尝试写出字型,也可以和学生一道编字谜,这一方法可以在第一课时识记生字时用,也可用放在第二课时生字再现时,这样给学生留出一定的空间,让他们去巩固,去记忆.
5、“找朋友”记生字　　
“找朋友”的形式很多.如,生字和拼音交朋友,字与字组成词语,部件组合成字等方法.
6、设计形式多样的练习,如从字音方面,汉字有许多同音字,音近字,教师可引导学生对同音字进行比较,理解字意,并能正确运用；从字形方面可以通过形近字比较,找出它们之间的联系和区别在比较中记忆.
总之,识写生字的形式多种多样,教师要根据生字的特点,结合学生的年龄特征,合理安排.