课改十余年,我们的课堂究竟发生了什么变化呢?

Question

课改十余年,我们的课堂究竟发生了什么变化呢?

Answer 1

1、“自主、合作、探究”的学习方式人人知晓.这是观念的一大进步.但真正在课堂上实际发生率有多少?2、课堂中基本上都出现了小组合作学习.但这种学习是出自教师安排还是出自学生自发的需要?3、教师学着倾听与对话,在一定程度上能够尊重学生的表达.这是教师对自身及学生角色的认识在发生变化,也是我个人认为课改以来最有成效的一点.但是,是不是还有相当的老师打着引导的旗号在不由自主地控制学生的学习呢?在听课中,我总是不自主地把眼前的课与十年前的课相对比,发现竟如此相像.教学方式,一样；教学方法,一样；教材内容,变化不大；教师的举手投足,一样……而学生早已不是十年前的,课堂上明显能感受出那些蠢蠢欲动的生机与活力在被憋屈之后,要么是浮躁不已,要么是困倦沉默.十几年的时间,不短；可课改前行的步伐,不大.究竟是什么阻碍了课改?参加课改省级培训者培训时,向授课专家提了一个问题：“您认为课改最大的难点是什么?”回答是两个字“观念”.课改走过十余年,回想一下,留在记忆里最深的是课改之初的头脑风暴式的培训,观念得到的并不少.随便找一个老师,谈谈课改观念,都会有话可说.前段看《中国教师报》,上面有句话吸引了我：“不相信是课改最大的阻力.” 我在想,首先,是谁不相信?校长?教师?家长?学生?这其中,恐怕最关键的在于校长的不相信.校长是课改最大的推动者,反之,则成为最大的阻碍者.在现行的教育体制下,校长要不要课改、要真课改还是假课改、要深课改还是浅课改,直接决定着学校课改的力度、速度和效度.校长的问题解决了,教师、家长、学生的问题迎刃而解.其次,不相信来自什么?来自现状挺美好的麻木,来自课堂变革的质疑,来自质量会不会下滑的担心,来自改革该怎样入手的犹豫,来自大家都做没做的观望,还有一种,确实是来自无知.说的俗点,是没有被逼到非改不可的份儿上；说的雅点,是对教育的使命、责任、信仰的缺失.因为不相信,所以质疑,因为不相信,所以徘徊,因为不相信,所以排斥.因为来到教研室,参与了很多公开课、观摩课的组织,越发感到公开课、观摩课对课堂改革的引领,当然做的不好了,就是阻碍.大多的公开课、观摩课关注的还是教师,教的方法,教的语言,教的设计,所以作为观课者不由自主欣赏的还是教师在课堂上的表现.课改十余年,观摩课究竟有多大改观?除了对教材的优化是比较突出的,课堂上的教和学方式基本没有多大的变化.究其原因,是课堂教学评价还是关注教的多,每次观摩活动的主题还是关注教的多.我们应该把研究的重点放在“学”上.究竟是什么阻碍了课改?教师抱怨生源不好、校长只要成绩；校长抱怨家长不理解、上级不重视；家长抱怨社会大环境不行、评价制度有问题.似乎所有人都能为课改不能深入推进找到说法,但很少有人立足现实积跬步而致千里.课改,是理念,更是一种态度；是行动,更是一种责任；是方法,更是一种信仰.课改最大的阻碍,也许不在外面,而在里面.