幼儿园教师如何说课？划重点幼儿园教师说课内容！

关于幼儿园教师说课，我想运用对多的时候应该就是教师资格证考试和上公开课。说课的重要性在教师这一职业特点来说，必须要具有专业性，一次好的成功的说课会给教师带来极其稳重的专业素质，更会影响教师一生的职业生涯！现社会，越来越得多人从事教育这一行业，所以在资格认定的时候，说课也变得尤为重要和关键，那是会直接关乎能否顺利拿到教师资格证的！

那么今天我们就来给各位正准备当教师的和准备上公开课的教师们来浅谈一下幼儿园教师如何说课，这一问题也是很多教师最关心的！分析幼儿园教师说课的内容和具体步骤是什么！水客和授课的区别和不同之处在哪里，相信很多教师都是需要了解这些的！对你们也是很有帮助的，一起来看看吧！

什么是说课？

什么是说课？

关于说课，就网上能查找到的资料很多很多，但是对其内涵却没有统一的界定，对于今天就给大家细说分解一下，帮助大家对说课建立初步的印象！

1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设计祥及其理论数据。通俗的来说就是你教师必须要说清楚：你要教什么、你要怎么教、为什么这么教。说课以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。这一点需要各个老师仔细揣摩，不管事对于考资格证的老师或者是上公开的老师，这都是自己必须要清楚的一点。

2、说课也是一种教学研究活动，这对于资深教师来说，常常会遇到给下面老师分享教学经验或者示范教学之类的。他要求教师以教育理论、教育大纲、教材为依据，针对莫以课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，看剖投标书该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。

5、展示自己参与设计的辅助课件

5、展示自己参与设计的辅助课件

所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。

注意幼儿园教师说课和授课的不同之处要区分开！

注意幼儿园教师说课和授课的不同之处要区分开！

说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。而两者之间的不同处在于：

说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。而两者之间的不同处在于：

1、目的不同

1、目的不同

授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。简单来说就是教师授课的对象是孩子本体，而说课更多是在外的或者评委坚定地时候运用，主要是针对资格考试和教研活动，也是可以直接评估教师的教学水平的！

2、内容不同

2、内容不同

授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教，还是利用在课堂上，受教方式学生。而说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。只要是让别人认定你的专业，更具有认定和评估性。

3、对象不同

3、对象不同

在上面就有具体分析给大家理解，这一点也是说课和授课最明显的一点！授课的对象是幼儿、孩子、学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。

4、方法不同

4、方法不同

授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。

（3）说活动重点、难点的确定和解决。

（3）说活动重点、难点的确定和解决。

2、说教法

2、说教法

说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。

3、说学法

3、说学法

说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教师是如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出教师是怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。（根据活动内容和采取的方法及手段，教给幼儿一些学习的方法，做到“授之以渔”。）

4、说活动过程

4、说活动过程

说活动过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。

（1）按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。具体内容只须概括介绍，只要听者能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能按教案像组织幼儿活动那样讲。

（2）注意，在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等）。

这一点在实际操作中教师们会亲身感悟到，目标和对象必须要吻合，之后再看你老师的专业了，是否能把此课题的教学各个方面渗透。

3、说可也是教师在备课的基础上，于授课之前面对领导或者同行教师评委，主要用口头语言讲解具体课题的活动摄像及其依据的一中教研活动，同上说法也是一样的，在教研活动和示范教学中看自己专业是否过硬！它是教师将教材理解、叫法及学法设计转化为具体活动的一种课前预演，也是杜旭教师进行业务学习和教育教学研究、提高水平的重要途径，还可以直接评估次教师教学水平的有效手段。

幼儿园教师说课内容

幼儿园教师说课内容

再说课前，选择的教学课题主要还是得从五大领域出发，内容要围绕着说教材、说活动准备、说教法和学法这些流程。

1、说教材

1、说教材

教师说教材内容以及在教学中的地位和作用，用过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。一般自己所抽课题内容简要分析本节课的意义根据《纲要》中指出的，孩子们需要完成的目标。

（1）幼儿现状简要分析

（1）幼儿现状简要分析

：主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

（2）说目标。

（2）说目标。

先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。