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某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录和后人著述等三种。阅读材料，回答问题。材料一“诡计本多端，使小朝廷设同文之馆；历史

立。馆学最初只有英文、法文。

某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录和后人著述等三种。阅读材料，回答问题。材料一：历史

越缦堂日记》）材

在进行主题为“中国人民志愿军一最可爱的人”的研究性学习时，可以作为史料运用的是①当时的文献资料②历史博物馆内存放的有关实物资料⑨电影《上甘岭》④当时的实况纪录历史

某中学历史课在进行“古希腊民主制度产生原因”的研究性学习时，下列材料能够作为其有力证据的是①古希腊地图②爱琴海地区贸易图③雅典城邦居民的构成④刻有放逐人员名字的陶片历史

某中学历史课在进行“古希腊民主制度产生原因”的研究性学习时，下列材料能够作为其有力证据的是①古希腊地图②爱琴海地区贸易图③雅典城邦居民的构成④刻有放逐其他

某中学历史课在进行“古希腊民主制度产生原因”的研究性学习时，下列材料能够作为其有力证据的是①古希腊地图②爱琴海地区贸易图③雅典城邦居民的构成④刻有放逐人员名历史

掌握恰当的史学方法是历史学习的重要目标。法国史学家马克•布洛赫在《为历史学辩护》中指出：“在进行历史研究时，人们往往迷恋于寻找单一的原因，便错误地将原因归结于某一个，历史

事件的主次原因C. 以正确

掌握恰当的史学方法是历史学习的重要目标。回答以下2题。1.法国史学家马克•布洛赫在《为历史学辩护》中指出：“在进行历史研究时，人们往往迷恋于寻找单一的原因，便错误历史

展的根本原因

6.掌握恰当的史学方法是历史学习的重要目标。法国史学家马克•布洛赫在《为历史学辩护》中指出：在进行历史研究时，人们往往迷恋于寻找单一.的原因，便错误地将原因归结于某一其他

B. 分清历史事件的主次原因

法国史学家马克o布洛赫在《为历史学辩护》中指出：“在进行历史研究时,人们往往迷恋于寻找单一的原因,便错误地将原因归结于某一个,这样就成为一种价值判断.”马克o布洛赫强调历史研历史

值判断为起点

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