实验探究不仅可以锻炼同学们的动手能力，还可以帮助他们提升逻辑推理能力．下面两个探究实验，请根据信息回答相关问题．探究一：化学课上，老师取出了一瓶课前准备好的无色无味的

Question

实验探究不仅可以锻炼同学们的动手能力，还可以帮助他们提升逻辑推理能力．下面两个探究实验，请根据信息回答相关问题．
探究一：化学课上，老师取出了一瓶课前准备好的无色无味的气体，如图1所示放在实验台上．同学们对该瓶气体产生浓厚的兴趣．
【提出问题】这到底是什么气体呢？
【猜想假设】①该瓶气体是氧气；②该瓶气体是二氧化碳；③___．
【实验验证】

实验操作	现象	结论
用燃着的木条伸入集气瓶，	___，	猜想①正确；
___，	石灰水变浑浊，	猜想②正确．

【交流反思】
小林认为，可用带火星的木条伸入集气瓶，若观察到不复燃现象，则猜想②正确．你认为他的说法___（填“是”或“否”）正确的，理由是___．
探究二：实验是学习化学的一条重要途径，同学们想对铁丝在氧气中燃烧的现象进行探究．
【提出问题】铁丝在氧气中为什么会产生火星四射现象？
【查阅资料】
a．镁条、纯铁丝燃烧无火星四射现象；
b．含碳细铁丝燃烧时，其中的碳粒生成的二氧化碳气体在熔融液态物质中形成气泡，熔融液态物质因气泡炸裂引起“火星四射”现象．
【设计实验】
取纯铁丝的含碳量分别为0.1%、0.32%、0.52%、0.69%的铁丝（直径均为0.20mm）分别在氧气中进行实验（如图2）．

ⅰ．铁丝的末端系一根火柴的作用___；
ⅱ．铁丝在氧气中燃烧的符号表达式___；
ⅲ．下表是实验中所记录的实验现象．

含碳量	纯镁条	纯铁丝	0.1%	0.32%	0.52%	0.69%
实验现象	发出耀眼白光，无火星四射现象	无火星四射现象，熔断	有短暂火星四射现象	火星四射现象明显	燃烧比0.32%剧烈，火星四射更明显	燃烧比0.52%剧烈，火星四射更明显

【得出结论】
铁丝燃烧产生火星四射现象和___有关，就0.20mm铁丝而言，燃烧喷射火星情况与其含碳量的关系为___．
【交流反思】
实验过程中用纯镁条实验的目的是___．
探究总结：请结合已学知识以及上述两个探究实验，找出符合化学学习特点的选项___．
A．关注物质的性质；
B．关注物质的变化；
C．关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论．

Answer 1

【猜想假设】】①该瓶气体是氧气；②该瓶气体是二氧化碳；③该瓶气体可以是氮气；故填：该瓶气体可以是氮气；
【实验验证】氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以

实验操作	现象	结论
用燃着的木条伸入集气瓶，	木条燃烧更旺	猜想①正确；
向集气瓶中滴入澄清石灰水，震荡，	石灰水变浑浊，	猜想②正确．

；故填：木条燃烧更旺；向集气瓶中滴入澄清石灰水，震荡；
【交流反思】不能支持燃烧的气体不只有二氧化碳，所以可用带火星的木条伸入集气瓶，若观察到不复燃现象，则猜想②不正确；故填：否；不能支持燃烧的气体不只有二氧化碳；
【设计实验】ⅰ．铁丝的末端系一根火柴的作用给铁丝预热，引燃铁丝；故填：给铁丝预热，引燃铁丝；
ⅱ．铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，反应的符号表达式3Fe+2O₂(点燃.)/()Fe₃O₄；故填：3Fe+2O₂(点燃.)/()Fe₃O₄；
【得出结论】根据图中数据可知铁丝燃烧产生火星四射现象和含碳量有关，就0.20mm铁丝而言，燃烧喷射火星情况与其含碳量的关系为含碳量越高，火星四射越剧烈；故填：含碳量；含碳量越高，火星四射越剧烈；
【交流反思】实验过程中用纯镁条实验的目的是对比．
探究总结：由已学知识以及上述两个探究实验，可知符合化学学习特点有：
A．关注物质的性质；
B．关注物质的变化；
C．关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论．
故填：对比；ABC；