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根据要求,完成下面的题。《论语•侍坐》篇,子路、曾皙、冉有、公西华分别讲述了自己的志向,孔子对子路的话不以为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话,这一对话存在两种不同的
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根据要求,完成下面的题。
《论语•侍坐》篇,子路、曾皙、冉有、公西华分别讲述了自己的志向,孔子对子路的话不以为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话,这一对话存在两种不同的标点,其中一种标点如下。
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。唯求则非邦也与?安见方六七十如五六十而非邦也者?唯赤则非邦也与?宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
另一种标点如下。
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”
(___)“唯求则非邦也与?”
(___)“安见方六七十如五六十而非邦也者?”
(___)“唯赤则非邦也与?”
(___)“宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
①请在横线上写出本句的说话人
②不同的标点源于对文本不同的解读,请简要说明第二种解读与第一种的不同之处。有人认为第二种解读优于第一种,你赞成哪一种?请说明理由。
《论语•侍坐》篇,子路、曾皙、冉有、公西华分别讲述了自己的志向,孔子对子路的话不以为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话,这一对话存在两种不同的标点,其中一种标点如下。
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。唯求则非邦也与?安见方六七十如五六十而非邦也者?唯赤则非邦也与?宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
另一种标点如下。
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”
(___)“唯求则非邦也与?”
(___)“安见方六七十如五六十而非邦也者?”
(___)“唯赤则非邦也与?”
(___)“宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
①请在横线上写出本句的说话人
②不同的标点源于对文本不同的解读,请简要说明第二种解读与第一种的不同之处。有人认为第二种解读优于第一种,你赞成哪一种?请说明理由。
▼优质解答
答案和解析
解析:①一问一答,只要把握孔子的观点和二人师生的关系就能推断出来.
②不同之处在于:第一种标点,是孔子在回答了曾皙的问题之后,又自问自答;第二种标点,是曾皙和孔子两人一问一答.同学们可以赞同任意一种,说明理由,言之成理即可.
答案
①曾皙 孔子 曾皙 孔子
②第一种解读认为在对话中,曾皙一次发问,孔子一次作答;第二种解读认为曾皙三次发问,孔子三次作答.
第二种解读认为,曾皙与孔子的关注点不同,直到最后二人也没有谈拢.孔子关注的是“为国以礼”,应该谦虚,故对子路的话不以为然;曾皙的志向与其他三人不同,他不想从政(有出世倾向),他的关注点是从政与不从政的差别.他认为孔子既然对子路的从政“哂之”,就应该也对求和赤“哂之”,所以才会有连续的发问,第一种解读没有体现上述内容.
看法及理由:
示例一:赞同第一种解读.理由是孔子的关注点在于“为国”是否“以礼”、是否谦虚,所以他用一连串的反问句,强调赤和求同样也是为政但是却表现得谦虚,反衬子路不够谦虚.孔子细致地回答了曾皙的提问,循循善诱,诲人不倦.
示例二:赞同第二种解读.理由是,这一解读与前文四人各言其志衔接紧密,生动地再现了师生间的对话过程和各自不同的关注点.曾皙一再追问,孔子耐心作答,表现了融洽和谐的师生关系.这一解读文气更顺畅.从对话方式来看,第一则是一次发问,一次作答;第二则是三次发问,三次作答.从第一则看来,学生只一问,老师就从各个方面进行解答,非常详细,非常耐心;从第二则看来,学生问,老师答,师生关系极为和谐.
②不同之处在于:第一种标点,是孔子在回答了曾皙的问题之后,又自问自答;第二种标点,是曾皙和孔子两人一问一答.同学们可以赞同任意一种,说明理由,言之成理即可.
答案
①曾皙 孔子 曾皙 孔子
②第一种解读认为在对话中,曾皙一次发问,孔子一次作答;第二种解读认为曾皙三次发问,孔子三次作答.
第二种解读认为,曾皙与孔子的关注点不同,直到最后二人也没有谈拢.孔子关注的是“为国以礼”,应该谦虚,故对子路的话不以为然;曾皙的志向与其他三人不同,他不想从政(有出世倾向),他的关注点是从政与不从政的差别.他认为孔子既然对子路的从政“哂之”,就应该也对求和赤“哂之”,所以才会有连续的发问,第一种解读没有体现上述内容.
看法及理由:
示例一:赞同第一种解读.理由是孔子的关注点在于“为国”是否“以礼”、是否谦虚,所以他用一连串的反问句,强调赤和求同样也是为政但是却表现得谦虚,反衬子路不够谦虚.孔子细致地回答了曾皙的提问,循循善诱,诲人不倦.
示例二:赞同第二种解读.理由是,这一解读与前文四人各言其志衔接紧密,生动地再现了师生间的对话过程和各自不同的关注点.曾皙一再追问,孔子耐心作答,表现了融洽和谐的师生关系.这一解读文气更顺畅.从对话方式来看,第一则是一次发问,一次作答;第二则是三次发问,三次作答.从第一则看来,学生只一问,老师就从各个方面进行解答,非常详细,非常耐心;从第二则看来,学生问,老师答,师生关系极为和谐.
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