生命是美丽的李永康举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草也是焦黄的。尽管来这个地方

Question

                                     生命是美丽的 

                              李永康 

举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草也是焦黄的。

尽管来这个地方之前，我已有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡 村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引、设喻举 例讲得口干舌燥，他们却仍是一脸陌生。

有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走 出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借 了辆自行车利用星期天的时间骑了三十多里路到一个小镇上，自掏腰包买了几条回来。

那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪。

听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还 未发现过这样的现象。为此，我非常得意。我当年读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取 这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，可当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果 我的学生这样对待我，我又作何感想呢？

世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来 他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨5点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。 夏天还可以对付，可眼下是深冬一寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他 却没来上课。我着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。

我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间，“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。 面对他的父母，我哽咽着对他说，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候， 他父母默默地把我送过好几道山梁。

出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到了学校。我心里非常激动，可没隔几天，他又不来上课了。

我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的坏毛病，他怕在学校尿 床被同学笑话。

我问他想不想走出大山。他说，想。

我说，要走出大山就得好好读书。他抹着眼泪点点头。

我说，相信老师，老师会帮助你的。

这个冬天，每天早晨等上课給响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们 就悄悄地拿到自己的寝室里烘干。

做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也埋怨过这个学生从来就没有 当面向我说过半个“谢”字…一想到这一点就脸红——我是不是太自私太虚荣太渴望回报了呢？

一件事净化了我的灵魂。

我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。

课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇：“风雨沉沉的夜里/前面一片荒郊/走尽荒 郊/便是人们的道/呀，黑暗里歧路万千/叫我怎样走好/上帝！快给我些光明吧/让我好向前跑/上帝 慌着说：光明/我没处给你找/你要光明，你自己去造！”

一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：“没有理想的人像是草 木/在春天生发，到秋曰枯黄/对于生活它做不出总结/面对绝望它提不出希望/没有理想的人像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来它已为现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘......”

下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。我既高兴又担心。

我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己的歌》，有的摘抄 了穆旦的《森林之魅》。我心里充满了喜悦。

那位尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理--生命是美丽的！

霎时，我的眼泪夺眶而出。

1. 第一段的景物描写有什么作用？

2. 本文文风质朴，语言平实，几处细节描写于轻言慢语中自然地传情达意，请你简析下面句子中加点词的作用。

 离开他家的时候，他父母默默地把我送过好几道山梁。

3. 结合文章内容，分析文中的“我”是一个怎样的老师。

4. 结合文章内容，谈谈你对“生命是美丽的”这句话的理解。

Answer 1

1. 第一段描写了自然环境的恶劣，来表现文中学生们生存 环境的贫穷和闭塞，也为文末揭示文章主旨做铺垫。

[解析]本题考查对自然环境描写作用的分析。自然环境 描写的作用可以从以下几个方面进行思考：①交代故事 发生的时间、地点；②体现时间或情节的变化；③揭示人 物心境，表现人物性格，暗示人物的前途命运；④渲染气 氛，奠定感情基调；⑤推动情节的发展，为下文情节做铺 垫、埋下伏笔；⑥象征、暗示作用；⑦借景抒情。本文第一 段的景物描写从侧面烘托出下文学生们生存环境的贫穷 和闭塞.为文末揭示文章主旨做铺垫。

2. 默默：表现了山里人无言的纯朴、善良(或者：老实、不善 言辞) 和对老师的尊重。

[解析]本题考查对文章重点词语的理解。解答本题可结 合文章主旨，体会作者运用细节描写描述了山里人送老 师下山的情景，突出了山里人无言的纯朴、善良和对老师 的尊重。

3. 文中的“我”是一个有责任心、有爱心、尊重学生，善于鼓励、教育学生的好老师。

[解析1本题考查对人物形象的分析。分析人物形象要结 合文中具体内容来概括，“我”来到偏远地方教学体现了 “我”是一个有爱心的教育工作者；“我”为了给学生上课 到镇上买鱼体现了“我”的热心；“我”帮助困难的学生体 现了“我”的责任；“我”读诗并借诗集给学生看，让学生学 会做人的道理，表现了 “我”是一个善于鼓励并教育学生 的好老师。

4. 示例一：文中以“尿床的孩子”为代表的山村学生，在老师 的言谈举止、潜移默化中看到了单调生活中的丰富多彩， 领悟了人生的意义：生命是美丽的。示例二：文中的“我” 在与孩子们的交往中，在自己的教学过程中，感到自己的 灵魂得到了“净化”，由此感受到“生命是美丽的”。示例

f三：本文通过描写山村教师对孩子们的真挚关心，孩子对老师的热爱感恩，感受到：生活中充满了真善美，我们应 该用美好的心情对待生活，快乐地生活。

[解析]本题考查对文章主旨的理解。概括文章主旨：①可 以从文章的议论部分去找；②可以从文章的重点段中去 找，如开头、结尾段；③可以从文章所写人物语言中去找； ④可以从文章中重复出现的语句中去找。最后结合文章 的主要内容和作者的写作目的以及蕴含在文中的思想感 情来概括。就本题来说，“生命是美丽的”即为文章的主 旨，我们再结合具体人和事来阐述生命如何美丽即可。