阅读下面作品，完成下列各题。木笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。应试者人头攒动，石头城气氛热烈--这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉

Question

阅读下面作品，完成下列各题。
木  笛
   南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
    应试者人头攒动，石头城气氛热烈--这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
    招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
    房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”
    声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
    大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
    半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
    接过卡片，只见上面写着--在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：（1）贝多芬的《欢乐颂》；（2）柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
    看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”
    这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么？”
    朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
    大师问：“为什么？”
    朱丹说：“因为今天是12月13日。”
    大师问：“12月13日是什么日子？”
    朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”
    久久，久久，一片沉寂。
    大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
    朱丹答：“没有忘记。”
    大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
    朱丹说：“请原谅--”
    没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
    入夜，石头城开始落雪。
    没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
    临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
    纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹 小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
    孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
    吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
    回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
    大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”
    大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
    说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
（1）文章中对“雪”的描写有什么作用？请简要分析。
（2）小说中的朱丹具有什么样的特点？请简要分析。
（3）文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，有何用意？
（4）你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么？作者塑造的这群孩子是否多余？谈谈你的认识。

Answer 1

（1）此题考查学生分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的基本能力，侧重于分析小说中的景物描写的作用．小说中的景物描写往往涉及：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情；推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔；突出主题等等．本文中的“雪”渲染了一种冷清的氛围，为刻画主人公朱丹的形象奠定基础．
（2）此题考查学生欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力．本题考查小说塑造的人物形象．本篇小说主要塑造了主人公朱丹两方面的性格特点．一是他是很有才华的年青人．二是他是很有民族气节的人．抓住这两点，结合文章分析即可．
（3）此题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的基本能力．本题考查学生小说中特定细节的用意．朱丹第一次在参赛时小心拿出木笛是表面他对这次比赛很重视，而后又因为要求在南京大屠杀日吹奏《欢乐颂》而放弃比赛．这样突出他高贵的民族气节．第二次他小心拿出木笛是在南京纪念碑前，表面他的庄重，满含悲伤之情．
（4）此题考查学生探讨作者的创作背景和创作意图的能力．试题中的民族精神就是朱丹表现出的民族精神，即为了国家民族而宁愿放弃关乎自己前途的考试．不忘国耻的精神．文中提到小孩们应该这样看，孩子是一个国家和民族的未来，写孩子们在南京大屠杀纪念日的活动，目的是要表明我们的国家和民族还有未来．所以不是多余之笔．

答案：
（1）①点明了故事发生的时令，渲染了一种肃穆，悲壮的气氛．
②推动情节的发展，为刻画人物（少年儿童、朱丹）作铺垫．
③表现人物性格．烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵 的洁白无瑕．（写对两条得满分）
（2）①朱丹是一位具有出色音乐才华的人．这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一；纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点．（2分）
②朱丹是一位具有崇高的民族精神的人．这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲；到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲．（2分）
（3）第一次写他小心谨慎地取出木笛是说明他很重视这次考试，与后来选择放弃形成对比，更能突出他的民族精神；
第二次是突出朱丹面对死难者纪念碑很庄重，体现他的悲伤之情．（每点2分）
（4）①这种精神指爱国、不忘国耻、坚持操守等．（2分）
②不多余（1分）．孩子是希望，是未来，孩子哀悼亡灵的方阵又是自发出现的，这体现了民族精神的传承，孩子们在雪地里哀悼亡灵、聆听笛声的行为也体现了一种坚忍的精神，这些都深化丰富了这一民族精神的内涵．（1分）