如何指导低年级孩子预习课文

Question

如何指导低年级孩子预习课文

Answer 1

一、降低要求,初步感知
在一年级时,我们首先要教会学生如何来读书.给他们明确读书的任务,即读书时务必要做到： 正确,即字音要读正确；通顺,即语句要读流利,做到不添字,不漏字,不读破句；习惯方面则要求坐姿正确,做到四到,即眼到、口到、心到、手到.在这个基础上,再来指导学生懂得：预习课文第一步是要先读生字,将字音读准确,这个环节为阅读课文扫除了第一个拦路虎；第二步是要看着书上的生字笔顺来书空每个生字的笔顺,因为低年级的学习重点就是识字与写字,如果学生预习了,那么,在第二天的课上,只要经老师的一点拨、一强化,他们的记忆就会更加深刻；生字认识了,第三步就是要放声朗读了.眼过三遍.不如嘴过一遍,大声的朗读,对文章内容的理解和记忆都很有好处.因为要求低,学生较容易完成,对预习作业还是比较乐意接受的.
二、循序渐进,逐步提高
学习语文,首先就是要学生学会读书.读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能.经过一个多学期的训练,学生已经掌握了预习的基本方法. 所以,到了第二个学期,我便提高了预习要求,增加了预习的内容.我给学生确定了如下一些预习条目：一、标用笔在课文的每个自然段前面用阿拉伯数字标出序号.
二、画即对照课后生字表中需要会读、会写、的生字,在课文中用大圈Ｏ画出；对于只要求认读的生字,则用小三角在字底下标出；多音字用小米字画出.
三、读一般可分以下几步：
1、放声读生字,重在巩固生字的读音.
2、放声读课文,将课文读通读顺,难读的地方多读几遍.
4、再读课文,如果这时你再来读几遍课文,你还会有许多新的发现.
2、对于一些生字（含多音字）可以请学生们进行适当地理解、组词或扩词.他们已掌握了音序及部首查字法,他们通过字典这位无声的老师完全可以自行解决这一项任务.在课堂交流时,他们都会举手争相发言,待他们说出自己所积累的词后,都会十分兴奋,且感到很有成就感.
五、打在自读时遇到的疑问旁可打上?,小问题打小问号,大问题打大问号.这样,在课堂的学习时,便能有的放矢了.弄懂后,可将问号一一擦除.
对于一些写的、画的、标的、打的等等显性的预习,检查起来较容易,一目了然.比如朗读,我们可以在课堂上进行抽读,阅读表现积极、声情并茂的,我们要及时表扬、加星、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使以后的一次次预习更好地服务于课堂
三、定期检查预习.
检查预习不但可以了解学生自学情况,还有助于教师根据自学实际情况,及时调整教学思路,因势利导,提高教学实效.因此,学生进行预习后,教师要及时进行检查,定期进行抽查,使学生逐渐养成课前预习的良好习惯.还要着重检查预习的质量,防止预习走过场,流于形式,切实发挥预习的真正功效.可以采用课上反馈,也可利用课余时间检查.
四、加强家校联系.
预习习惯的养成,除了需要教师的用心指导外,更重要的是有赖于家庭的协助和配合.因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙.老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性,让家长明确学生预习的目的方法步骤,指导家长做孩子学习的伙伴和导师,成为学生预习路上的引路人和督促者.只有让学生养成课前预习的好习惯,学生的自学能力才能得到真正提高,课堂教学才能真正贯彻少而精的原则.