史料的搜集、甄别、阐释、运用是新课程下历史学习与研究的重要手段，我们要形成正确的史料观。对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料。材料一“在

Question

史料的搜集、甄别、阐释、运用是新课程下历史学习与研究的重要手段，我们要形成正确的史料观。对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料。

       材料一    “在（南京）马群镇警戒的时候，我们听说俘虏们被分配给各个中队，每一中队两三百人，已自行处死。”“七千人的生命（俘虏）转眼之问就从地球上消失，这是个不争的事实。”   

——《东史郎君日记》（日）

       材料二    《南京大屠杀的虚构》出版后，日本右翼给与了很高的评价，渡边升一在初版本的护封广告词中写道：“读了此书，如果今后有人仍然再提南京大屠杀，那就只能说他是煽动反日。”

       材料三    下列三幅图片反映了日军在南京的暴行

       材料四    一位当时在南京的美国传教士说：“12月13日，一个中国和家人曾来我们的难民营寻求庇护，两天后他与其他的人回到自己的村庄寻找一点米粮，正好碰上几个日军士兵在搜索中国士兵，他们说这个青年农民是个兵，所以应该处决，试图以军刀砍下他的头，但是他的又高又厚的棉袍衣领减弱了若干刀力，日本人留下他慢慢去死，这个农民在1938年元旦死亡。”

请回答：

       （1）史料证据按照获取的途径和保存状态可以分为实物证据、文献证据和口传证据三类，请依此对上述材料进行分类。

       （2）材料一、二同样出自日本人，但对南京大屠杀一事为何有不同的论定?这说明了什么?

       （3）着想证实材料四中美国传教士的说法，上述材料中最有力的实物证据是哪则?还可通过哪些途径获取证据?（至少写出两种途径）

       （4）结合上述材料，请你谈谈我们应该如何正确对待历史?

Answer 1

（1）实物证据：材料三；文献资料：材料一、二；口传证据：材料四。 （2）东史郎勇于面对侵略历史，敢于承担历史责任，有着强烈的正义感；渡边升一是日本右翼分子，极力为日本的侵略行径辩护，歪曲历史的真相。不同政治态度的人有不同的历史观；当今日本右翼势力的侵略野心不死等。 （3）材料三。实地考察南京大屠杀纪念馆、考古发掘、查阅当事人所做的记录等。（只要符合题意即可，但至少写出两种途径） （4）尊重历史，以史为鉴；要世代友好相处等。