在教学中怎样整体把握《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词

Question

在教学中怎样整体把握《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词

Answer 1

《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词有三类：一是知 识性目标行为动词；二是技能性目标行为动词；三是体验性目标 行为动词.对于知识性目标行为动词要让学生识别、辨认、举例 子、描述对象的基本特征,把握内在联系进行解释、推断、区分 、扩展等.对于技能性目标行为动词要求学生独立完成操作,进 行调整或更改,尝试与已有技能建立联系.对于体验性目标行为 动词要让学生从事相关活动,建立感性认识,在经历基础上表达 感受、态度和价值判断；做出相应反应等.我认为在知识技能目 标中分为三个层次：一、了解与认识：其行为动词有：了解、知道、描述、 说出、认识.这是最基本的要求,是一般物理现象的最简单的表 现形式.但这部分内容学生根据生活经验大多数可以完成这一要 求.如了解内能,知道内能的利用等.是对物理知识较高层次的认知程度,其行为 动词有：区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算.要求在 教学过程中,要让学生能够建立知识的内在关系与外部条件的联 系,学生在这一层次的要求中要充分运用已经具备的知识进行分 析、归纳、总结和比较,对物理概念和规律、公式有一个完整的 区分度,做到能说出意义,会比较差别,能进行实际运用.三、独立操作与创新能力：一方面是对学生动手能力 的体现,另一方面也是体现学生对知识的运用能力和探究方法的 综合能力实际水平.这部分内容的要求测量、会、学会最高,其 行为动词有：测量、会、学会；在教学过程中,我们要放开手脚 ,让学生真正能动起来,在实际操作中学会工具的使用,学会数 据的分析,学会独立思考和探究问题的方法,会通过实验得到启 迪,从而学会创新的方法.在情感态度与价值观的培养,是我们教学的重要组成 部分,是学生学习态度和潜能的体现,是一种长期寓于教学之中 的行为,也分为三个层次来理一、经历与感知：其行为动词有：观察、经历、体验 、感知、学习、调查、探究；这个层次要求我们从平时的学习中 培养学生对事物的注意力,初步运用感觉器官以身边的事物进行 观察和学习,逐步形成有意注意,为物理知识的进一步学习奠定 基础,因此,在教学中,我们要留心学生,对学生的基本能力做 到心中有数,并通过引导培养学生的这一层次的能力,是教学的 基础.二、关注与思考：其行为动词是：关心、关注、乐于、 敢于、勇于、善于.这个层次是教学的提升,当学生对事物表现 出热情,并乐于去做的时候,会采取不同的方式和方法去实现自 己的想法,是领悟的前奏.三、领悟与升华：随着学生的知识积累和价值观的初 步定位,学生有一定的确定目标,从而表现出刻苦,努力的情感 态度,其行为动词有：形成、养成、具有、具备等.这是我们教 学目标中对学生的最高要求,也是我们希望实现的价值目标,学 生的能够通过学习达到这一目标,对他们的人生会有重要的影响 .