阅读下面的文字，根据要求作文。2007年弗吉尼亚理工大学发生严重枪击事件，造成包括凶手在内的33人死亡。在遇难者悼念仪式上，敲响33声丧钟，安放33块悼念碑。事后凶手赵承熙家人发表

Question

阅读下面的文字，根据要求作文。
2007年弗吉尼亚理工大学发生严重枪击事件，造成包括凶手在内的33人死亡。在遇难者悼念仪式上，敲响33声丧钟，安放33块悼念碑。事后凶手赵承熙家人发表公开致歉声明，很多遇难者家属表示，不原谅他的行为，但是对他的家人表示同情、遗憾。相信他们正生活在恶梦中。
2004年云南大学学生马加爵因杀害同学而被枪决，种种不光彩的压力让他的家人难以坦然地处理他的后事。马加爵的姐姐在听到弟弟被枪决后绝望地恳求社会和人们：“我们会接受事实，但却有一个请求：请善待我们！”
任何人作恶都必将遭到惩罚，这是社会的公义和道德准则。对于作恶者的家人和朋友我们该如何对待，在道德、法律、社会公义和个人等层面上引发我们怎样的思考呢？
对此你有何感想，请选择一个角度，自主确定立意，确定标题，写一篇议论文。不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

Answer 1

试题分析：这是提供两则材料的材料作文。要从两则材料中找到共性的东西，就容易立意，而不至于偏题。第一则材料信息很丰富，既有事实，也有人们的留言。读完这则消息，与其是说被弗吉尼亚理工大学发生的校园惨案本身令人震惊（33条生命消失！），还不如是说被惨案发生后，在悼念活动中竟连凶手也一起悼念的事实震惊！因为，在我们的传统观念中，杀人凶手罪不容诛，罄竹难书！
　　“33”这个数字为什么让我们惊讶？为什么只想到“32”而不会想到“33”？那令我们震惊的“33”意味着什么？为什么在我们的悲伤经验里没有凶手的位置？为什么凶手理应是愤恨的对象，而不是悲伤的对象？回答这一系列问题，就可以找到立意的根据。
　　第二则材料所反映的问题，恰好与第一则相反。马加爵同样是校园凶案的制造者。他的伏法，是罪有应得。但他被处决后的情形以及家人的境遇，值得我们深思。我们的文化价值体系中还缺少什么？爱和恨、恩和怨、是和非、罪与罚、善与恶，该怎样把握？由此生发开去，就容易理解。
考点：本题考查学生写作的能力，能力层级为E级。
点评：考场作文的立意，最重要要的是准、稳。如果没有十足的把握，尽量不要标新立异。要做到“准”“稳”要善于找到命题人在立意方面有相关暗示的关键词语或句子。这些关键性的句子往往在材料的结尾处，往往以议论句的形式出现。关键的词语可能是出现次数较多，且有象征意义的词语。材料作文的开头，最好能够将材料简述一次，然后依据材料提出中心论点。在作文的开头将材料简述一次，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料。且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。