大自然的风雨,浸润了多少文人墨客

Question

大自然的风雨,浸润了多少文人墨客

Answer 1

《雨说》教学设计（九年级上册） （朱溪中学 王牡丹） 教学目标：1、 知识目标 （1） 理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语 （2） 反复诵读,感受诗中“雨”的象征意味 2、 能力目标 （1） 把握诗中意象,体悟诗意,初步培养学生解读意象和品味意境的能力 （2） 体会诗歌拟人化的艺术表现手法.3、 情感态度与价值观 通过学习诗歌,激发学生对人生的思考,引导学生关注和体验自然,丰富心灵感悟.教学重难点 重点 1、 理解意象,领悟诗歌主旨 2、 体会诗歌拟人化的艺术表现手法 难点 联系写作背景,理解感受作品包含的深情 教学方法 1、 诵读感悟法：指导学生反复诵读,从语言入手,充分入情入境.2、 联想想象法：指导学生展开联想想象把握诗中的意象.3、 比较评析法：通过比较阅读,体会诗歌拟人手法的运用.一、 导语设计 雨,是大自然的精灵,它浸润了多少文人墨客多情的心.老师最喜欢的是黎巴嫩诗人纪 伯伦眼中诗意的雨：“我是根根晶亮的银线,我是颗颗璀璨的珍珠,我是大海的叹息,是天 空的泪水,是田野的微笑.听,用心地听,这位春天的使者,又悄悄地来到了孩子们 的中间,在沉醉于甜梦之中的无数儿童的耳边,轻吟低唱着一首温柔亲密的歌谣.这首歌谣 的名字叫做：“雨说” .二、读雨 朗读课文三遍：第一遍：指定一名学生朗读,请其他学生正音.注意下列加黑字词：田圃（ ） 禁（ ） 锢（ ） 留滞（ ） 喑（ ） 哑（ ） 襁（ ） 褓（ ） 禁锢：束缚,强力限制.留滞：停留,不流通.喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚.在这一环节可以设置题目.让学生对字词加深印象的同时,初步体会作者的遣词造句.诗人吟成一个字,花了不少心思：当雨未来时,田圃是 雨来 ,使田圃 ,牧场是 ,鱼塘 ,鱼塘是 ,小溪 ,小溪是 ..雨未来和来了时的情景形成鲜明的对比.