开花的课桌（20分）王连明①看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的

Question

开花的课桌（ 20 分）

王连明

①看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，钢笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？

②有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视。蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。

③在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感受得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。

④这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的纤尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。

⑤终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。打碗花、紫地丁、黄地丁、映山红、葛条 …… 学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。有些野花，我根本叫不出名字。一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着、跳着，到了学校，便把那花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在钢笔上，看上去，他像是捏着花枝在写作业了。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。

⑥有一天。我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。 那课桌，仿佛是春天剪下的方方正正的一块芳草地。 我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小红。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说： “ 真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！ ” 学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说： “ 老师，她也开花了！ ” 我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

⑦在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：

孩子，是春天的另一种姿势。       

（选自《人民教育》）

13 、文章以“开花的课桌”为题有什么好处？（ 6 分）

14 、细读全文，开头部分的环境描写有什么作用？（ 6 分）

15 、本文语言生动优美，请品读第⑥段的画线句子，分析其表达效果。（ 5 分）

16 、选出对上文理解、分析 不正确 的一项（     ）（ 3 分）

A. 初春时节，孩子们在上学路上，采撷野花，带到学校，插在课桌上，把春天引入学校，使教室开满鲜花，让课堂充满明媚的春光，这是孩子们对美的追求，是真与善的表露。

B. 文章通过对教室里插遍鲜花的描述 反映了孩子们热爱春天热爱大自然的感情，赞颂了师生之间和谐美好的关系，进而点明孩子就是最美的春光。

C. 这篇叙事散文的叙事一波三折，描写形象生动，语言清丽优美，情感真实动人。

D. 全文没有一句强烈抒情的句子，而作者对真、善、美的颂扬，对师生情谊的赞叹，都淡淡的、不动声色地散溢于文中。

Answer 1

13 、（ 6
分，每点 2 分）①课桌本来是不会开花的，以开花的课桌为题，新颖别致，引人注意。②开花的课桌寓意深刻，象征着生机勃勃的孩子们。③以开花的课桌来写春天和孩子，以小见大，别出心裁。

14 、（ 6 分，每点 2 分）①交代了时令（季节）、地点；②描绘了早春的景象；③以野外的缺乏生机、暖意的春景引出教室内孩子们对春的渴望 形成一种对比、衬托（反衬）的作用。

15 、（ 5 分）

示例 1 ：运用比喻，把“课桌”比喻为方方正正的芳草地（ 1 分），生动形象地反映了（ 1 分）课桌上插满了青草、绿叶、小花的情景（ 1 分），体现了师生间的暖暖真情（ 1 分），表达了“我”的欣喜之情（ 1 分）。

示例 2 ：“剪”生动传神地反映了（ 1 分）孩子们在“我”的课桌上插满了青草、绿叶、小花（ 1 分），给“我”带来了春天的气息（ 1 分），体现了师生间的暖暖真情（ 1 分），表达了“我”的欣喜之情（ 1 分）。

16 、（ 3 分） C （“叙事一波三折”应为“叙事简洁”）