幽径悲剧与花有幸中不幸与幸产生了怎么样的思考

Question

幽径悲剧与花有幸中不幸与幸产生了怎么样的思考

Answer 1

知识与能力：
1．懂得文章揭露的是令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了作者矢志不移地维护真、善、美的决心,学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式；体会本文精炼、纯粹,通俗而又雅致的语言特色.
过程与方法：
2．反复朗读,理解“幽径悲剧”的含义；仔细品读,体会层层铺垫、细腻描写等写作特点.
情感态度与价值观：
3．学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神；懂得善待环境就是善待人类、善待自己的道理.
教学重点
4．学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感,体会作品强烈的悲剧效果.
教学难点
5．理解作者的观点和态度,学习作者的写作方法.
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
由旧课导入新课.
我们去年学过一篇北大学子田晓菲怀念母校的文章《十三岁的际遇》,今天我们将再学习一篇既是北大学子、又在北大任教的北大人关于北大的文章《幽径悲剧》.
二、初读课文,整体感知内容
1．师：我们不看课文内容,你认为文章会写些什么?
（学生自由猜想）
2．师：同学们都猜了很久,文章到底是写什么呢?就让我们用自己喜爱的方式阅读课文（时间三分钟）,在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识、不理解的字词及语句,读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么.
（1）字词
蜿蜒 懦者 萧条 浩劫 诛伐
惆怅 渺小 虬干 毛骨悚然
愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟
（2）了解本文写的主要内容.（教师指导：从主要人物、主要事件把握主要内容）
本文主要写了北大燕园内,作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧.作者把这株古藤萝的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧,也是一个时代的悲剧.
三、理清文章思路
（请同学们根据一些过渡句,把本文分为三个部分.）
根据以下这些过渡句：“这是一条神奇的幽径,情况大抵如此.”“……给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝.”“然而,我快乐得太早了,人生毕竟还是一个荆棘丛,决不是到处都盛开着玫瑰花.”
第一部分（第1~6自然段）,写幽径美景.
第二部分（第7~10自然段）,写幽径藤萝之美.
第三部分（第11~16自然段）,写藤萝悲剧.
四、欣赏第一部分
第一部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是怎样写幽径美景的?学生讨论后明确：
1．两个方面：一是写幽径有来头,不可等闲视之.二是写幽径四季的美景.
2．从“山上”“湖中”两个方面写景物之美.写山上之美,是按时间顺序,从“春天”写到“夏天”,再写到“秋天”,突出“总有翠色在目”.写湖中之美,着重表现夏天“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,充满了一股无比强烈的生命力.
最后又以一段文字合写冬天景象,意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感.总之,作者写幽径之美,更注重表现的是浓烈勃发的生机.
第二课时
一、复习上一堂课的内容
二、继续学习,欣赏第二部分
在这一部分中,作者怎样写藤萝之美?采用了哪些方法来写?
1．阅读第7自然段后思考,本文用了很大的篇幅写幽径之美,以及其他名园中的藤萝,最终的目的是什么?
写幽径是为了衬托幽径的藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常,而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得“最有特色”.所有这些,都是侧面烘托.
2．作者如何从正面描写这棵藤萝的呢?
“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万绿丛中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声.（有形有声有色）
3．作者最后指出,经过十年浩劫,只剩下这棵藤萝,它成了“我在悲愤、惆怅之余”的“惟一的一点安慰”.这说明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的地位,也为下文悲剧的发生埋下了伏笔.
三、学习第三部分
1．作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?
主要运用了描写、议论和抒情的表达方式来写的.
举例略
2．作者从自身的角度论述“我”为古藤而伤心的原因.文中连用了四个“偏偏”,说明像“我”一样能够为古藤而伤心的人,也是偶然的.所以作者的用意是,告诉人们,社会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视,呼吁社会爱美、护美意识应提高.
最后作者表示,“我”制造的这个十字架,只有“我”自己来背了,且将“永远永远地背下去”.表明了“我”将永远不放弃揭露悲剧,维护真善美的责任,表现了“我”矢志不移的决心.
四、品味语言（课后练习二中的三道题目）
学生讨论后明确.
1．对古藤的感觉,是与特定的环境分不开的.“经过了史无前例的十年洗劫,不但人遭劫,花木也不能幸免”,这一棵藤蔓成了“燕园中藤蔓界的鲁殿灵光”,即仅存的一棵,因而也就成了惟一的精神寄托和安慰.
2．作者对我所说的伟人有着鄙视的感情.“真正的伟人们是绝不会这样的”,“这样”指的是富有感情,“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”,具有博爱之心.伟人们决不泛爱生灵,处事铁面无情,甚至滥杀无辜.作者将“伟人们”置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情.
3．作者批评世人只知追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱,自私、冷漠、无情.
五、揭示文章中心
两点：一是藤蔓很美,但又不仅是美,而且具有真善美.二是文章矛头所指,既是十年浩劫,又不仅是十年浩劫,而是指今年（1992年）,作者痛心的是“毁于愚氓”之手,意味着必须消除愚昧,提高全体国民素质,才能使真善美得到维护和弘扬.
六、课后思考
1．作者这么好的一个人,到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地?你们猜猜“愚氓”又是哪些人呢?
2．在学习课文之前,你是怎样理解悲剧的?学了课文之后,文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧?是谁的悲剧?你对制造悲剧者有何感想?