阅读短文，回答问题。宛如英雄上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他

Question

阅读短文，回答问题。

宛如英雄

　　上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候。我知道是音乐又一次激活了他。

　　一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”（ A ） 他的双手骤然在空中抓握成拳，一绺白发披到额前。 这时，我听到一段十分短暂明晰的 休止 。他说，这休止是智者的沉默，是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力。

　　“听！仿佛险恶叵测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”

（ B ）午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。 　　听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——

　　多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”

　　即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

（选自《扬子晚报》，有改动）

　　注：休止：这里指乐曲演奏中的停顿。

（ 1 ）文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。

（ 2 ）在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答）

　　音乐老师听出了贝多芬心里“ ____________________ ”的音乐。

（ 3 ）联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。

　　即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！

（ 4 ）文章对教师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。

（　　）句赏析： ________________________________________ 。

（ 5 ）“此时无声胜有声”是一种绝妙的表达效果，音乐中有，文学中也有。下列课文中的相关描写 不具有 这种效果的一项是

[ 　　 ]

A ．韩麦尔先生在黑板上写完“法兰西万岁”后，头靠着墙壁，话也不说。　　（《最后一课》）

B ．看着父亲艰难地过铁道时的背影，我的眼泪很快地流了下来　　《背影》

C ．我向藤野先生告别时，他的脸色有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。　　（《藤野先生》）

D ．时近初冬，店里没有一个顾客，我靠着火，合了眼坐着。　　（《孔乙己》）

（ 6 ）文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有 一句歌词 或 一段旋律 也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。（ 60 字以内）

Answer 1

解析：
答案：（1）寡言少语，平凡朴实，有较高的音乐欣赏水平 （2）饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。 （3）含义：贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升。 　　作用：点明题意，揭示主旨。 （4）A句　以“骤然”写动作之快，以“抓握成拳”写力量之大，以“一绺白发披到额前”写激动的外表，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。（意同即可）B句　通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。或：以景写人，以午后的阳光映衬着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以“向导”的比喻揭示他对学生的巨大影响。 （5）D （6）略。
提示：
（1）点拨：结合人物的言行作具体分析。 （2）点拨：可结合音乐老师的评点分析。 （3）点拨：在感知全文的基础上，理解此句意。 （4）点拨：意义相同即可。 （5）点拨：这里只是表明店里冷清，并没有“话”说。 （6）点拨：能在描述中运用一定的修饰手法，形象地写出对音乐的感受就行。