学前儿童数学教育1.研究人员曾问一个儿童,是红片片多还是片片多,他一直认为片片多.直到研究人员向片片是指的所有的片片,而不是(剩下的)绿片片,他才做出正确的回答.但回答的方式是一

Question

学前儿童数学教育
1.研究人员曾问一个儿童,是红片片多还是片片多,他一直认为片片多.直到研究人员向 片片是指的所有的片片,而不是(剩下的)绿片片,他才做出正确的回答.但 回答的方式是一一点数,得出红片片是 8 个,片片是 19 个,因此片片比红片片多.阅读上述案例,请回答下列问题:(1)这个实验反映了幼儿的什么特点?(2)对学前儿童进行分类活动的教育有何意义?
2.给幼儿口述了这样一道应用题:"动物园里有 2 只大熊猫,只小熊猫,1 动物园里一共有几 只熊猫?"有的幼儿马上就说:"星期天妈妈带我去动物园,也看见了大熊猫." 阅读上述案例,请回答下列问题:(1)这种现象反映了什么问题?(2)口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用?

Answer 1

呵呵,你的问题比较大一些啊.（1）要看孩子具体的年龄,孩子的思维特点要经过直觉行动思维、具体形象思维和抽象思维这么一个逐渐发展的过程,之所以孩子理解不了这句话,有可能是你的用语比较抽象,并且缺乏形象物体的辅助,他还不能将你概括化的语言对应到实际的活动操作中,这也就是我们为什么说要用形象的语言来启发孩子.（2）分类活动其实是属于感知集合的一部分,它不仅能够帮助儿童形成区分和合并的能力,使儿童最初对物体的泛化直觉实现分化和精确化,而且分类能力也是进一步计数活动的基础,而且进行分类的过程也培养了孩子分析、综合等思维能力.
第二问的（1）答案可参考前面思维特点那块,也是孩子还属于具体形象思维阶段,还不具备抽象概括能力.（2）首先应用题有一定的情境,这能帮助儿童利用自身已有的经验来理解题目中要求的计算方法.另外应用题一般分为文字和口述,鉴于幼儿一般还不识字,所以采用口述比较适宜,它有助于儿童理解加减运算,也能发展儿童的思维能力,尤其是分析综合、推理及知识迁移的能力.因此它是具备教育意义的.