娃娃家的桌子究竟放在哪里?

Question

娃娃家的桌子究竟放在哪里?

Answer 1

托班的时候,每天早晨的角色游戏时间里,总能看到两个娃娃家里都热火朝天,几乎大半个班级的孩子都涌进了娃娃家.孩子们从最初的单独平行游戏,到托班后期能“爸爸”“妈妈”和娃娃一起过生日的初步的模仿、合作游戏,孩子们的游戏水平在不断提高,对“娃娃家”游戏的兴趣却始终那么浓郁. 但是自从孩子们升入小班,更换了教室,重新创设了娃娃家环境以后,娃娃家却似乎没有了托班时候的热闹.取而代之的是小舞台、建筑角等区域吸引了很多的孩子.而那些进入娃娃家游戏的孩子也又重新回到了孩子们刚入园时的单独游戏状态. 思考一： 现在的孩子大多是独生子女,在家习惯于独自玩玩具,初到幼儿园,他只要玩自己要玩的玩具,不管别人怎么样,他要什么就要立刻得到,不会等待更别说轮流使用,别人要玩就不愿意给,所以教师提供充足数量的相同玩具,让孩子们进行平行游戏,是符合托班幼儿的年龄特点和游戏水平的. 但是随着幼儿入园以后,自理能力逐渐增强,对幼儿园生活越来越适应,对同伴越来越熟悉,开始产生较多的模仿行为.他们不再局限于玩自己的玩具,常学着别人一起玩.也开始有了合作的愿望,作为老师,应该要抓住机会,强化他们的这种合作意识. 那为什么升入小班以后,孩子们的游戏行为却退回到原先的独自平行游戏里了呢?为此,我展开了进一步的观察. 观察二： 娃娃家布置得很温馨,一张漂亮的娃娃床,床边精致的床头柜上放着电话机,色彩鲜艳的餐桌、餐凳、娃娃餐具、各种食物,还有许多娃娃、小衣服等,娃娃家的墙上还贴着班里每个小朋友的全家福.可是,娃娃家在开学初热闹了一个阶段后就很少有人光顾,孩子们只是偶尔来玩一下煮饭、喂娃娃吃饭的游戏. 于是我又在娃娃家投放了一些新材料：洗衣机、微波炉、饮水机、小床等,果然,冷清的娃娃家又重新热闹起来了.可是在这热闹的几天里,去娃娃家里游戏的孩子也都只是忙于摆弄这些新的材料,相互之间很少语言交流,更谈不上有什么游戏情节. 思考二： 环境是“幼儿自身以外,并能对幼儿产生作用的一切”.这就是说,只有当环境对幼儿产生了作用,这样的环境才会对儿童产生意义.所以我首先就从娃娃家的环境创设入手,寻找影响幼儿游戏的症结. 温馨的娃娃家及里面的许多娃娃、小衣服、娃娃餐具、各种食物,洗衣机、微波炉、饮水机、小床等都是孩子们真实生活中常见的一些物品.这些物品出现在娃娃家后,孩子们注意到了,并与它们积极地互动起来.而且材料的分批投入,促使了孩子游戏行为的不断发展. 但是为什么,孩子在热闹过后,新鲜过后,就又会回到游戏的最初状态呢?对于已经接近小班下期的孩子来说,为什么他们的游戏里却很少有语言和行为的交往呢?看来,还得进一步寻找原因. 观察三： 我把原先娃娃家餐厅里靠墙放的圆桌移到了餐厅的中央…… 宁宁走进了娃娃家.今天她系上了围裙做妈妈.她在娃娃家的厨房里烧饭,一会把鱼放进锅子里,一会又把苹果放进锅子里,忙的不亦乐乎.辰辰坐在餐桌边喂娃娃,宝宝坐在餐桌边吃着“妈妈”烧的菜,相互间没有交流.“妈妈”终于忙完了,也坐下来吃饭了.辰辰抬头,看了看“妈妈”,又看了看一边还空着的椅子,就把在娃娃家外玩的轩轩叫了过来,拉着他一起坐在桌边.桌边的四个小椅子一下子都坐满了.辰辰显的有点高兴,于是就在每个人的面前放了一个小碗,在小碗里还放了菜.四个孩子你看看我,我看看你,都笑了.你给我夹菜,我给你夹菜,语言和动作出现了. 其后的几天里,我每天都看见娃娃家餐厅的桌子边我围满了人,忙着相互夹菜. 思考三： 《纲要》告诉我们：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用.”《纲要》在这里专门用了“引发”和“支持”两个词汇,“引发”——顾名思义,是引起和触发、激发的意思,这里即有尊重幼儿的主体地位,又有教师的正确的指导作用.“支持”——不仅是从物质上为幼儿提供条件,还要从精神上体现一种鼓励,营造宽松的心理环境. 把一张桌子和一些椅子放在娃娃家区域里是幼儿园游戏环境创设中一种很常见和很自然的方式.但是怎么放,放在哪里是有讲究的.老师原先的想法是,让娃娃家的桌子、椅子、床等所有的家具都靠墙放置,以空出更多的空间让孩子活动.可是当桌子靠墙放置以后,势必使坐在桌边游戏的孩子是与墙面为邻,或是抬头就看见墙壁.虽然老师也注意到在墙面上进行美化和装饰,甚至贴上一些与幼儿有关的照片等,意图让孩子与墙面“对话”,但是对小班孩子来说,人与人之间的互动比人与物之间的互动更为有趣,同伴比墙面更能引发孩子的语言和行为,乃至一个表情的互动. 所以,娃娃家材料的不断丰富能引发和支持幼儿的游戏发展,而材料放置的方式也对孩子的游戏行为起到很重要的作用.娃娃家区域中心放置的一张普通的圆桌比一张靠墙放置的精美的小茶几更能赢得小班孩子的喜爱,更能引发孩子间的互动,孩子们也在不断地互动中提高交往能力. （编辑 思齐）