阅读课外选文，完成后面题目。(15分)温暖岁月的白发杨晔午休，学生们去食堂吃饭。我在教室闲坐，静静地看

Question

 阅读课外选文，完成后面题目。(15分)

                             温暖岁月的白发

                                    杨晔

   午休，学生们去食堂吃饭。我在教室闲坐，静静地看着后面的板报。不知何时几名女生来到我身后。 她们嘁嘁喳喳地小声嘀咕，我没有理会。但我察觉到有人偶尔触碰我的后背。我回过头来.她们如水般的 眼睛凝视着我，轻轻地告诉我我有白头发了。

   我早已接受了镜中的自己鬓间偶染白丝。我捋了一下头发，淡然地说：“没关系，长着吧。”她们扑闪着 葡萄般的眼睛问道：“老师，长白发是累的，还是被我们气的？”

   “不是，”我摇摇头，我不会生你们的气，也没感觉过累。”我定睛看了看黑板上的粉笔字，故作轻松地微 笑着说:“是粉笔灰落多了染的呗。”

   “老师骗人呢！ ”她们咯咯地笑起来，“把白头发拔去吧。”她们央求着。

   我还真是不习惯别人碰自己的头发，[A] “不用了！”“老师，我拔头发不疼的，我常给我妈妈拔掉白头 发!”我不再拒绝。继续看着板报。[批注：运用语言描写，表现了学生热爱老师，师生关系十分亲密。]

   我只是感觉自己被轻轻地碰了几下，她们递给我三根白头发，还真是不疼呢。“技术挺高！”我赞许道。

   秋日暖阳透过窗户，照在后背上暖洋洋的。我们就在阳光下研究起这三根白发：一根全白了，如银丝 般;一根黑白各半；最后一根最有意思，根部黑色，然后渐黄，末端是白色的。

   最后有名女生提出要收留我的白发，我递给了她，她居然宝贝般小心翼翼地夹在了书里。

   我清晰记得那天板报的内容:尊敬的老师，您付出的辛苦铭记在我们的眼里，你挥洒的心血流在我们的心里，我们唯有以刻苦求学回报师恩！”

   我还记住了那名女生的一句话：“我常给我妈妈拔白头发！”

   如果不是心灵的亲近，我们不会让他人触碰自己的发丝，我们也同样不会触碰他人的头发。

   我感谢那缕被岁月吻过的头发让我感受了师生真情。

   回到办公室，记忆的藤蔓延伸到了十年前，那时我不到三十岁。突然有一天，学生讶异地喊道：“老师， 你有白头发了！”我很是生气，眉头紧锁，用表情否认。为了证明自己没有说谎，他马上取来镜子，让我看得 一清二楚。当确实看到几丝白发时，我一下子就落泪了，甚至哭出声来。我很是悲伤，上班才几年就长白头 发了。

   学生们惊慌起来，急忙取来面巾纸。女生们边给我擦眼泪，边说：“老师，有三根.别的地方真没有白头 发了！”有的学生把发现白头发的男生推到一边，暗暗责怪他多嘴。

   我擦干眼泪，有些不好意思地笑了。孩子们如释重负，围着我说：“老师您很年轻的，头发很漂亮，很黑的！”

   自那以后，直到他们毕业，不再有人提醒我长了白头发。偶尔有同学控制不住指着我的头发要说什么， 马上就会被眼神或手势制止。我知道他们不想让我伤心。

   可是每当我在教室聚精会神地批改作业或备课时，我都感觉到背后有人，而且偶尔碰我一下。我其实 看见了她们悄悄地拿着小剪刀来到我身后。我故作不知，心里却洋溢着感动，因为我的心灵感受到了她拿 着精致的剪刀从我的发际划过。她们不想让我知道，可我怎能不察觉，我又怎能拂去她们的好意？

   [B]有人愿意悄悄地为你剪去白发，难道不是一种幸福吗?[批注: ]时光流转浸染青丝，沉淀的永远是真情。如今我已坦然面对穿过黑发的白丝。

   那白发是提早被岁月吻过的青丝。而那剪去白发的纯情，却温暖了我的整个心灵。

                                     (选自《思维与智慧》，有删改)

11. 甶发怎么能“温暖岁月”？结合选文内容说说你的理解。(4分)

12. 文中加黑的句子属于什么描写？有什么作用？(4分)

13. 批注是一种很好的读书方法，批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请参照A句的批 注形式，从修辞手法的角度批注B句，写在下面的横线上。(4分)

14. 请用简洁的语言概括文中“我”的形象。(3分)

Answer 1

11. 因为这白发 引发了“我”对学生真情的回忆，同时学生为“我”剪白发， 饱含着他们对老师深深的爱意。

12. 环境描写。既 是写景，写出了秋日太阳的温暖，同时又渲染了气氛，突 出了师生之间真情的温暖。

13. 示例：运用反问的修 辞手法，引起读者思考，突出强调了 “我”幸福的感受。

14. 文中的“我”是一个温和慈爱、平易近人、热爱学生的 老师形象。