阅读下面的这首南朝古诗，然后回答后面题目。（8分，每小题4分）别范安成沈约生平少年日，分手易前期①。及尔同衰暮，非复

Question

阅读下面的这首南朝古诗，然后回答后面题目。（8分，每小题4分）

 别范安成  

 沈约

   生平少年日，分手易前期 ^① 。

  及尔同衰暮，非复别离时。

   勿言一樽酒，明日难重持 ^② 。

  梦中不识路，何以慰相思。

【注】①易：看得轻易。前期：来日重见之期。②难重持：难得再有持杯共饮的机会了。

16．诗中的“易”与“难”运用了什么手法，表达了一种怎样的情感变化？（4分）

答：__________________________________________________________________

17．此诗虚实结合，哪一句是虚写？在诗中起到什么作用？（4分）

答：_________________________________________________________________

Answer 1

16．对比的手法（2分）。写出少年与暮年不同人生阶段对离别的感受。少年时，不知离别的愁苦；暮年时，方知离别的愁苦，担忧难有再会的机会了。诗人以前者衬托（或反衬）后者，表达此时与朋友离别的凄伤之情。（2分）

17．虚写的是“梦中不识路，何以慰相思”句，（2分）它表达的意思是：分别以后，即使在梦中也难以相会，更不用说在现实中了。这强化了全诗的感情，深化了诗歌的主旨。（2分）

【解析】

16．

试题分析：第一联说“生平少年日，分手易前期”，可见他们 少年时代 就已相知相识了。那时候，他们青春年少， 踌躇满志 ，满以为一次离别算不了什么，天长日久，相聚的日子多得很。“前期”，即别后预定再会的日子，“易前期”，把分别后的再会看得很容易；第三句写老年离别之“难”，而络绎奔流在诗的底蕴的，则是“难”的深沉慨叹。诗人以“明日难重持”为感情枢纽，往前推移——念及少年意气的“易前期”，不由充满了追悔和遗恨；往后瞻望——遥想别后的相思，更增惆怅和哀伤之感。而且，惟有少年之“易”，才反衬、加重了老年之“难”的伤感；也惟有老年之“难”，才写尽说透少年之“易”的轻率。在这“易”与“难”的纷纭交错之中，一缕缕充满人生感喟的情丝，脉脉吐出，全诗也因而具有了丰富的涵载容量。本题可据此回答即可。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D；归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

17．

试题分析：本诗前四句写少年离别之“易”，后四句写老年离别之“难”，而络绎奔流在诗的底蕴的，则是“难”的深沉慨叹，诗人以“明日难重持”为感情枢纽，往前推移——念及少年意气的“易前期”，不由充满了追悔和遗恨；往后瞻望——遥想别后的相思，更增惆怅和哀伤之感。而且，惟有少年之“易”，才反衬、加重了老年之“难”的伤感；也惟有老年之“难”，才写尽说透少年之“易”的轻率。在这“易”与“难”的纷纭交错之中，一缕缕充满人生感喟的情丝，脉脉吐出，全诗也因而具有了丰富的涵载容量。因此，此诗在离别的哀愁之中，还含有对人生进行反思的意味。本题可据此回答。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D