课例研究与传统教学中的听评课有什么区别

Question

课例研究与传统教学中的听评课有什么区别

Answer 1

根据我一直以来对听评课的观察,我将传统的听评课问题概括为以下三方面.第一方面是简单处理.主要表现为：1、进入课堂时,听评课者自己没有充分准备,也没有与上课者进行有效的沟通.2、听课过程中主要关注教师单方的行为,没有对学生的学习给予足够的关注.3、评课时缺乏有证据的观点,漫谈式、即席发挥话语过多.4、评课结果往往只是体现为一个定量的分数.第二方面是任务取向.主要表现为：1、教师们把听评课当成任务来做,造成老师们听课并非出于主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望,而是迫不得已完成学校安排的任务.2、课的形式化,很多参与听评课的老师在发言时,要么大而全,要么过于客套,要么由专家把课堂变成了“一言堂”.第三方面不合而作.主要表现为听课就是为了听课,没有问题,不去思考,甚至也没有任何反馈,只是按规定填写“听课记录本”就了事.“简单处理、任务取向、不合而作”的现象一定程度地说明了传统的听评课缺乏专业性
课堂观察属于专业的听评课,它和传统的听评课相比,更专业,更注重专业发展.
什么是课堂观察?顾名思义,就是通过观察,对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动.课堂观察就是指研究者或观察者带的着明确的目的,凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法.作为专业活动的观察与一般的观察活动相比,它要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备）,直接（或间接）从课堂上收集资料,并依据资料作相应的分析、研究.
课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤.结合我们的听评课,我将它概括为以下三方面.第一方面是听课前做准备.主要表现为：1、听课教师与被听课教师进行沟通,了解上课的主题和内容,了解课的大致结构和重难点和上课教师的教学方法,了解听课班级学生的情况等情况.2、听课教师确定课堂观察的目的、重点和观察点；制作好相关的观察量表.第二方面是听课中做记录.主要表现为：1、选择好恰当的观察位置和观察角度.2、借助观察量表,通过不同的记录方式,采用录音、摄像、笔录等技术手段做好课堂实录.第三方面是听课后做反思.主要表现为：1、被观察者进行课后反思.2、观察者简要报告观察结果.3、形成几点结论和行为改进的具体建议.4、做好后续跟踪观察.
通过阅读这本书及自己思考,让我再次区别了专业听评课与传统听评课,使我更清楚地知道以后听评课的方向,我会学以致用,让自己的听评课走向专业化,从而提高自己的教学水平和课堂效益.