校门口的那片树林仿写.能写几节就几节,最好句子优美点.

Question

校门口的那片树林仿写.能写几节就几节,最好句子优美点.

Answer 1

[课文说明]

这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗.诗歌分为五个小节,文辞简洁、韵律和谐,适合学生诵读.
围绕“校园门口的那片树林”,诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景.这些情景有些是抽象的,如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”,这些是经过想象浸染的情景,能引起人无限的遐想.而其中有些场面是具体的,是童年生活的真实再现,如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活,产生情感共鸣.

[教学目标]

1.认识掌握本课1个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累.
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌.
3.理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯真与快乐.
4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美,促进学生语文素养的提高.

[教学建议]

1.朗读指导
这篇课文内容简单,学生易于理解.因此在教学中应以朗读指导为重点.指导学生在读中“悟”,再以“悟”带读.引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本,与文本对话.朗读指导中,要注重教师的示范作用.先让学生听课文录音,初步感受诗歌；然后让学生自由读,小组互读,并交流自己是怎样读的；之后,让学生听老师范读,边读边想象课文描述了一幅怎样的画面?接着抓紧时机,引导学生理解,启发学生感悟,并让学生谈谈感受.最后播放音乐,让学生在优美的乐声中轻读课文,感受诗歌意境的美.“读书百遍,其义自见”.语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的.在教学中要通过多读课文,让学生感受到文章语言文字所传递的信息,进而体会到语言文字中的情感因素,在感情上产生共鸣.
2.拓展创作
学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一.他们不仅在学校获得知识,同样在学校也会得到种种体验,会感受成功的快乐,也会遭遇失败的困惑.在校园里,他们有笑、有哭、有泪、有苦.对于校园生活,孩子们有话可说,有话想说.因此学生在读懂了课文,感悟诗歌的意境之后,教师要指导学生把自己的感悟表达出来,在感悟的基础上挖掘生活素材,引导学生联想,展开诗歌续编活动.同时要指导学生进行作品欣赏,让学生感受创作的乐趣,获得成功的体验,促进学生在更高的层次上感悟诗歌,理解诗歌.
3.识字与写字
本课共识字1个,会写8个.“蕴”字笔画较多,注意下部左右写得紧凑些,笔画间隔匀称；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分.在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学,培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯,要注重发展孩子自学能力.
4.语言积累
课文中诗句优美.对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄,对校园中学生活动的描写精练、有趣.在学生感悟文本的基础上,要注意把话题打开,向生活延伸.引导学生回忆自己的校园生活,谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事,展开诗歌续编活动.

[参考资料]

王宜振,1947年生,山东省东平县人.《少年月刊》主编,中国作家协会会员.1975年开始发表作品.主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事等.出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等.

【教学设计举例】

[教学目标]

1.认识掌握本课1个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累.
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌.
3.理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯真与快乐.
4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美,促进学生语文素养的提高.

[教学重点]

1.正确读写生字,理解重点字词的意思.
2.感悟童年校园生活的纯真、快乐.
3.有感情地朗读诗歌.

[教学难点]

联系生活实际对诗歌进行个性化理解,达到情感共鸣.

[教学准备]

多媒体课件；生字卡片.

[教学时数]

2课时

[教学过程]


第一课时

一、谈话导入
学校是我们的另一个家,我们在那里感受成长的快乐.在校园里,我们有时会享受成功,有时会遭遇失败.在我们渐渐长大的过程中,我们会哭、会笑.哭笑之间,理想和信念在我们心中悄悄萌芽.校园是我们童年记忆的摇篮.今天我们就走近《校园门口的那片树林》,跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴.
板书：校园门口的那片树林
指导读题.
二、初读课文,整体感知
1.范读课文
要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音,再用自己的话说说对诗歌的整体感受.
2.学生自由朗读诗歌,学习生字.
要求：把诗句读通,读准.
3.检查与反馈
（1）出示生字,指名读生字.
（2）出示词卡指导,并用重点词语扩句.
4.指名读诗.
读自己喜欢的诗句,说说读出了什么感受?想怎么朗读?
（1）我们喜欢在林子里静静地倾听,倾听那神秘而又有趣的声音
指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇,渴望探索大自然奥秘的心理.要指导学生读出好奇、神秘的感受.
（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸,我们听幼笋无声地爆出地心
指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想,赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征,而这一切都在悄然无声中发生.朗读时要指导学生读得轻,读得优美.
（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落,我们听蚂蚁的号子清脆又迷人
指导：在这两行诗中,云雀的歌儿变得有形,歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情.而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子,在集体中快乐地生活.这些充满纯真的想象,要指导学生读得优美,读出儿童探索大自然的欣喜与快乐.
（4）我喜欢在林子里写作诗歌,你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏,我佩服你散文里蕴涵的神韵.
我们常常在林子里采一篮篮蘑菇,为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶,为我们的实验室献上美丽的标本.
指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面,指导学生读出活动中的快乐.
（5）校园门口的树林是童年的摇篮,每一棵树每一株草都充满温馨,那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪,即使明天长成大人,也不会失去那份纯真.
指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受,读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真.
三、指导写字
1.指导学生观察汉字：
你发现了什么?你准备怎样记住这些汉字?了解形声字的构字规律,掌握一定方法来记忆.
2.观察汉字的结构.
3.示范：
蕴：“蕴”字笔画较多,注意下部左右写得稍紧凑些,笔画间隔匀称.
饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开.
4.请个别学生示范.
5.指导练习.
四、作业
1.抄字组词,抄写词语.
2.搜集有关校园生活的诗歌.

第二课时

一、复习导入
1.词语复习
光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨
2.回顾：校园门口的那片树林里有什么?我们在那儿做什么?
板书：神秘的声音童年的足迹
二、感悟诗歌意境,指导朗读
1.浏览课文,哪些小节描绘了树林中神秘的声音?哪些小节描写了我们在树林的活动.
2.合作学习：读自己喜欢的小节,四人一小组交流感受,再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听.
3.反馈与交流：
（1）指导感悟、朗读课文1、2小节.
A.哪些同学研读了课文1、2小节,指名读文.
B.树林里有什么声音?那些声音是怎样的?“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中,哪些是真实存在的声音?哪些是想象出来的声音?给你留下什么的感受?
小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体,令人充满好奇；幼笋向往着光明,克服了重重困难,迸发出生命的活力而“爆出地心”,令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆,让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”,表现了在集体生活中成长的快乐.这些声音伴随着孩子们成长.
C.听到这些声音你仿佛看到了什么?会想到什么?
D.感悟品读相关诗句.
E.指导朗读1、2小节.
（2）指导感悟、朗读课文3、4小节.
A.指名读3、4小节.
B.思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动?
C.在这些活动中会感受到什么?
小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”,相互激励,共同成长,享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩.我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快.
D.用快乐、满足的语气,有感情朗读第3、4小节.
4.升华情感,指导创作
（1）在校园生活中,还会发生些什么?
（2）观看学生校园生活录像.
（3）指导创作：
在校园的＿＿＿＿＿＿＿＿,
我们＿＿＿＿＿＿＿＿,
我们＿＿＿＿＿＿＿＿,
我们＿＿＿＿＿＿＿＿,
我们＿＿＿＿＿＿＿＿.
三、升华情感,总结全文
1.校园生活给你留下什么样的感受?
2.出示第5小节,有感情地朗读第5小节,说说你读明白了什么?
3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗?你还想说什么?
继续创作：
校园是童年的摇篮,
校园是.
4.小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮,它孕育了孩子们最纯真的梦想.校园是我们的另外一个家,远大的理想就在这里萌芽.让我们记住这美好的时光,让我们就从这里开始展翅飞翔.
四、作业
1.背诵诗歌.
2.继续完成诗歌续写.

板书：
校园门口的那片树林
神秘的声音 有趣的活动
仿写
我看到路边的草叶,迎着早晨的阳光折射着光亮,抖擞着,欢愉着,那些已经枯黄落地的树叶藏在草叶间,似在调皮的捉迷藏,忽隐忽现,草叶们也配合着,和落叶们玩耍着.阳光下的草叶们尽情享受太阳赐予的温暖,调皮的大树遮住一些小草叶,被遮住的小草叶焦急的左右摆动着,想探头接受阳光的拂照,太阳看见了,一扭脸绕开调皮的大树用温暖的阳光拥抱着焦急的小草叶.忽的,阳光拥裹着我,心底升起暖意,我感受到了有些寒意的清晨阳光赐予的温暖.我知道那是太阳的爱意、是小草的爱意、是落叶的爱意赐予我温暖.