阅读下面的文章，完成小题。记梁任公先生的一次演讲梁实秋①梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里头

Question

阅读下面的文章，完成小题。

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

①梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里头所表现的情感”。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

②任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

③我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

④他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

⑤我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：

公无渡河。

公竟渡河！

渡河而死；

其奈公何！

⑥这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

⑦先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

⑧先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

⑨这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

⑩有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

4． 作者在第⑥段写听梁任公讲演二十余年后，在渡口候船渡河时所见，使他“顿时忆起先生讲的这首古诗”。这在行文中有什么作用？

5． 本文语言简练传神，请从文章中任选语句进行分析。

6．作者评价梁任公是“有学问，有文采，有热心肠”的学者。你认为梁任公这三个特点哪一个最吸引你，请结合文章说说你的理由。

Answer 1

4．（3分）侧面表现出梁任公当年演讲十分精彩，具有极强的感染力，给学生留下深刻印象。

（答出“侧面”得一分，答出“精彩”“具有感染力”得一分，答出“留下深刻印象”得一分。意思对即可）

5．①选择语句恰当（2分）②分析合理（2分）

6．（5分）有学问．有文采．有热心肠的学者

【解析】

4．

试卷分析：作者在写听梁任公讲演二十余年后，在渡口候船渡河时，由“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”的景象，“顿时忆起先生讲的这首古诗”，可见先生的见解在学生心中留下的深刻印象，从而从侧面突出了先生的讲解之生动，竟然能够在二十多年后还让人记起。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

5．

试卷分析：本题考查对本文语言的欣赏，学生可以就自己特别喜欢，或是对自己影响深刻的句子，从修辞到情感进行分析。如 “有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”用一句就概括出了先生的风采，学识。一个反问，对先生的钦佩之意就不言自明了。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

6．

试卷分析：这是一道开放试题，学生可以在这里有自己的见解，不用拘泥于答案。本题要求就文章结尾对先生的评价，“有学问，有文采，有热心肠”谈自己的认识。学生可以就其中一点进行论述，论述的中心要明确，论证过程应结合文章中的事例。如“有学问”，就应关注文中“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出”等描写。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。