读写做一体，学与用结合作文

Question

读写做一体，学与用结合 作文

Answer 1

读写做一体，学与用结合
——记第二实验小学五年二班栾勇学郭训民栾勇学是庄河市第二实验小学五年二班的学生，由于他酷爱读书，热爱生活，喜欢写作。他的多篇作文得以在一些有影响的杂志上发表，同学们亲切地称他为小作家，他是第二实验小学写作上的一面旗帜。
在我们现实生活中，也有不少喜欢读书的同学，有的甚至能背下许多好词好句好段，可以到作文时，他们就犯了难。细说其中的原委，最大的问题就是他们不能学以致用。栾勇学同学读书并不是单纯地追求故事情节，更不是图看热闹，读书后，他能把作文的主题、写作顺序、人物安排、描写修辞运用等书中的主要内容如数家珍般地叙述出来，还能把自己对每篇作文的评价有条有理地说出来，这就学到作文的精髓了。
他不但喜欢看书，还善于观察生活，并能找到生活中那些闪光的材料，把它们源源不断地写进自己的日记里，他的写作材料充盈而丰富，这为写好作文奠定了坚实的基础，他的日记在班级交流最多，同学们说，听栾勇学声情并茂地读日记，是一种美好的享受。
我们先看看他最近写的一篇写人作文《班级“猴王”》的开头吧：“这年头，哪个班没有几个有特点、有个性的人物？咱们班更不例外。瞧瞧，说曹操曹操就到了，快看，咱班里有一人正手舞‘金箍棒’打打杀杀地冲过来——他就是咱们班大名鼎鼎的‘猴王’！”一开篇就把人物如见其人、如闻其声地推到了我们的面前，一路写下去，怎能不生动呢？
把内容写具体既是老生常谈，又是同学们写作的难点，许多同学就因为没有描写具体而使自己的作文大打折扣，我们读一读栾勇学同学发表在《作文大王》上的《独自在家》害拍的情景后，也许会对什么叫具体描写有了些感性认识：“现在谁也救不了我了，我只能自己救自己。我把家里所有的灯都打开，把电视的音量调到最大，对于现在的我来说，明亮的灯光和响亮的声音才是给我壮胆的良方。弄好这些之后，我开始头也不抬地写作业，不写完作业老师那一关是过不去的，可不知怎么回事，我总写了又划，划了又写，拿笔的手抖个不停。正当战战兢兢地写作业时，我家那不争气的电视柜里竟发出了清脆的“嘎嘣”声，把我吓得差点昏过去，以为是鬼来了，手里拿着的笔都吓掉了。我紧张地东张西望一阵后，见什么都没有，便又拿起笔，写完了剩下的一点点作业，赶紧有一搭无一搭地看起电视来。”
北京童趣出版社发表了栾勇学同学的新作《勇闯“鬼屋”》，在和以前的作文对比中，我们既看出了他胆量的变化，更能看出他写作的进步，探险鬼屋比《独自在家》更具有挑战性，小作者在生活的历练中，胆子已大了许多，一篇看似平常的结尾，却聚焦了全文的主题：“勇闯‘鬼屋’的我们有惊无险，说明这世界上的确没有鬼，从那以后，我的胆子似乎一下子增长了好几倍，那‘鬼屋’也成了我经常光顾的地方。”
在紧张的学习中，栾勇学同学边读边写，一路走来，他的《放生》让我们看到了他过度的善良，但他却有自己独到的视角：“‘放生’的经历让我懂得了这样一个道理，每一个生命，无论它是多么渺小、多么卑微，它们都有自己的生活技能，都能在险恶的环境中生存，都值得我们尊重。”他的《窃肠记》让我们看到了少年的他纯真的天性，见到了自己喜欢的火腿肠，他怎能不动心，百般讨要后并没得逞，他只好采用偷的办法，当妈妈说以后再也不买火腿肠时，他在作文的结尾发出了这样的感叹：“哎，我的亲娘呀，您怎么这么狠呐！俺以后再也不窃了还不行吗！”还有他近期写的为了玩电脑而《与老爸老妈斗智斗勇》，因短时间内写不出日记导致《我挨打了》，为了和同桌和睦相处他们签订了《友好条约》，几乎在他的每一篇作文里，都有一股鲜活的东西在跳跃，都有一个鲜明的主题在贯穿，都有一股无形的力量让你想一口气读完它。
多读书是写好作文的内驱力，丰富多彩的生活是写好作文的源泉，于录告诉我，在大连市的手风琴考级中，栾勇学名列第一名，在第二实验小学的故事会上，栾勇学又荣获故事大王的称号，这些经历和过程，又都成了他写作的好材料，从而形成了读写做的良性循环……
2012年6月16日