《每一颗草都会开花》作者用了一件具体的事例说明“每一棵草都会开花”把这件事简要概括出来

Question

《每一颗草都会开花》作者用了一件具体的事例说明“每一棵草都会开花”把这件事简要概括出来

Answer 1

1、1朋友是个勤快的人,院子里常常打扫得干干净净寸草不生
2五瓣的小花氤氲着一缕缕的幽香
3每年春天它的芽尖刚一出土就被他拔掉了
4给每一个人以证明自己价值的机会,不要盲目地去拔掉一颗草,不要草率地去否定一个人,不要让每一次可以证明自己价值的机会从身边溜走.
5、反思很多,就从上课结束后的那一刻开始吧.
下课后,我要去外校听课,所以准备离开,一出门几个孩子却围住我：老师,我又想到一个好句子,我享受夏天的露珠冬天的雪……,老师,我还没有来得及说我的故事……叽叽喳喳,七嘴八舌,一派意犹未尽的景象,见此情景,我心甚慰.
一节语文课,究竟该承载多少内容?弱水三千只取一瓢.
拿到课题的时候,我是很激动的.那几天我正重读龙应台的《孩子,你慢慢来》,发现很多名人都反思童话故事中的暴力因素和消极误导,所以我准备读《丑小鸭》和《灰姑娘》,因为这两篇也很契合我那段时间的某些心境.看到《每一颗草都会开花》这个课题,我还自恋的认为刘老师跟我是心有灵犀.
也许正是我的这点自恋和另外一个重要的原因让我在这一节课的设计上把孩子的努力摆在了至高无上的位置,有些忽略了文中的“我”.
而且那一个重要的原因在我心中已经盘旋了很久.
曾经为了励志给学生布置过一篇题为《十年后的我》的作文,很多孩子在作文里描述了十年后的光辉前景：住豪宅,开豪车,拿高薪,当老板……物质的城堡,珠光宝气!先不说孩子们对物质的崇拜,精神的缺失让人担忧,单是反观现实中孩子的学习状态,就不禁要反问：孩子,你凭什么觉得自己有那样的未来?就凭你现在不听课不写作业偏爱零食沉溺游戏吗?我从不否认学习成绩不好的孩子就不能有辉煌的物质堆砌的未来,事实上,那些能“赚大钱”的人往往都是小时候学习成绩不怎么好的同学.可是,成绩不好和“赚大钱”之间并不能直接划等号啊!这样的道理学生们能想的明白吗?
所以在面对《每一颗草都会开花》这一文本的时候,我直觉上就认为必须把孩子的努力摆在至高无上的位置.
周一预习课上谈到那个耳聋的孩子为什么获奖?一部分人还是固执的的认为：上帝给他关闭了所有的门,还会给他留一扇窗.他耳聋,成绩也不好,但还有做泥娃娃的才能!乍一听,很有道理,太有道理了!可是我敏感的意识到还是那个可怕思维在左右他们：他们仍然把耳聋、成绩不好与作出泥娃娃之间画上了等号!也就是“耳聋、成绩不好＝会做泥娃娃”,似乎因为他耳聋,成绩不好所以他会做泥娃娃!
这是什么逻辑?“一切都是理所当然”的逻辑!一些人批判《灰姑娘》之类的童话故事误导小朋友,因为这些故事的结局就是嫁给王子,王子从此跟王子幸福的生活在一起,所以误导小朋友从小就把“嫁给王子”当成了人生目标,造就了“拜金女”云云.其实,这不能怪童话故事,也不能怪小朋友,是因为我们没有引导好孩子.没有引导孩子看到灰姑娘的善良、坚强、友好……没有讲清楚,嫁给王子只是抽象的代表一种比较理想的结局,善良、坚强的灰姑娘也应该有一个世俗意义上的美好结局.并不是真的嫁给王子这种极品的“高帅富”才代表人生的成功.
可是,该如何引导?
我决定用灰姑娘和丑小鸭导入文本,补充盲人杨光的故事,强调杨光并是因为眼盲才成功的,他的成功源于他的努力坚持和阳光心态,这也与文章中的孩子获奖的原因有相同之处.文章欲扬先抑的写法让人感觉结局出人意料,探讨获奖背后的情理之中,因为他有努力的姿态和阳光的心态.在最后一个环节,让学生寻找因为努力而取得成绩的事例,写成200字左右的小短文,用自己的双眼和心灵去发现努力带来的闪光点.也许这有点班会课的味道,但王君老师说过：用语文的方式达到班会课的效果那是语文课的功德.我毫不犹豫的把“领悟只要努力每个人都可以绽放自己生命的美丽”这一点当作了本节课的情感目标.
当然语文课还是要守住语文课的阵地.
导学案的设计和课堂的追问以及生成还是很注意紧扣文本,并且从语言文字的品味入手的.比如：你从文章哪些地方可以读出他是“一棵很不出众的小草”?学生很容易找到：“皮肤黑黑的,还有些耳聋”“成绩自然好不了,所有的学科竞赛,譬如物理竞赛,化学竞赛,他都是被忽略的一个.甚至,学期大考时,他的分数,也不被计人班级总分.所有人都把他当残疾,可有,可无.”遇到这样的答案,追问一句：这句话里的哪些词语最能体现了他的“不出众”呢?
再追问一句：“我”怎么看他呢?
我轻轻叹一口气,在心里,有些感动,又有些感伤.并不认为他,可以改变自己什么.
追问：我感动什么?又感伤什么呢?
就连看到他努力姿态的“我”,看到他阳光笑容的“我”都要感伤,可见他真的是“太不出众”了.
有学生还说到“皮肤黑黑的,还有些耳聋”“成绩自然好不了”是正面描写他的“不出众”,包括“我”在内的“所有人”的看法,是从侧面写出了他的“不出众”.
课堂也有读书声,有朗读,有诵读指导.“每个泥娃娃,都各具情态,或嬉笑,或遐想.活泼、纯真、美好,让人惊叹.作品报上省里去,顺利夺得特等奖.全省的特等奖,只设了一名,其轰动效应,可想而知.”读那些形态各异的泥娃娃,重读“只设了一名”突出作品之完美.
当然,品和读的水平需要继续修炼,也恳请各位老师多多指点!
这次是用自己的学生上课,我太了解他们了,太了解他们需要什么样的教育了,所以,思路有些偏向这个孩子!
文中的“我”又何尝不是一棵小草呢?开始,尽管看到他努力姿态,看到他阳光笑容却还感伤,“但并不认为他,可以改变自己什么.”后来,“再也不敢轻易看轻他们中的任何一个”.从此,开始敬畏生命的执着,满怀慈悲和柔情等待每一朵花开.
一个教师的成长,一个人思想的转变的过程,都是一朵花开的过程.文章中就这两个重要人物,怎么可以忽略其中一个呢?



附自己根据这篇文章改写的小诗：

每一棵小草都会开花（改写）
一种叫牛耳朵的草
开了细小的黄花
它把花儿藏在叶子中间
妈妈说,每一棵草都会开花
但是需要你慢慢的去发现

就像他
一个很不出众的孩子
皮肤黑黑的
更不幸的是还有些耳聋
他成绩不好
经常被大家忽略
就像一棵普通的牛耳草
尽管有努力的姿态
但又有谁去在意他的存在?

草不会因为谁的忽略就停止成长
阳光赋予了他向上的力量
雨露滋润了他美好的心灵
在一个平平凡凡的日子里
它开花了
那花朵散发着耀眼的光泽
迷人的芳香
令人惊艳

从此,开始敬畏生命的执着
满怀慈悲和柔情等待每一朵花开.