汤姆的午餐在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。刚从大学毕业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。校长问她：“你知道你正在要求的是什么吗？迄今为止，还没

Question

汤姆的午餐    在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。
    刚从大学毕业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。校长问她：“你知道你正在要求的是什么吗？迄今为止，还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢！”露茜注视着校长，坚定地说：“如果您同意的话，我愿意接受这个挑战。”
    第二天早上，露茜就站在了这个班的学生面前。她说：“淘气包们，从今天起我就是你们的班主任了。我知道，想让你们每个人都很优秀，仅靠我一个人的力量是办不到的，我必须依靠你们的帮助！”
坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩，同学们都叫他“大个子汤姆”。他听露茜老师说到这里，就低声对他的同桌说：“嘻嘻，我不需要别人的帮助，就能把小个子汤米揍扁。”
露茜老师笑了笑，说：“不过，我将允许你们自己制定班规，并将你们的创意写在黑板上。”学生们很兴奋，不一会儿，就在黑板上列出了10条班规。然后，露茜老师就“若违反这些班规该如何处治”向学生们征询意见。汤姆站起来说：“如果谁违反了班规，他就应该脱掉衣服，让您在他的后背上打10木板！”早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。
    在接下来的两三天里，一切都很平静。但是到了第四天中午，汤姆却在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷窃”，露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出：是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是，露茜老师就问他：“你知道你会受到什么样的惩罚吗？”汤米眼含泪花，点了点头。
    汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老师乞求说：“我有错，我愿意接受惩罚，但是，请不要让我脱掉外套。”还没等露茜老师开口，汤姆就气势汹汹地命令道：“你必须脱掉你的外套！”没办法，小家伙开始动手解他身上穿的那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候，露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是，她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。
    露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答：“我爸爸死了，我们家非常穷。我只有一件衬衫，可妈妈今天把它洗了。”
    露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此，她狠了狠心，扬起了手中的木板。
    就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师：“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打？”露茜老师想了一想，说：“没有。”
    汤姆说：“那好，我愿意替汤米接受惩罚。”说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。
“你有没有搞错？他吃了你的午餐啊！”“嗯，我知道，可他实在太弱小了……”大个子汤姆轻声说。    露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。一下，二下……教室里寂静得只能听到木板发出的“叭、叭”声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断成两截。
    露茜老师再也忍不住了，把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着，她听到教室里一阵骚乱，抬起头，她发现所有学生都在用手抹眼泪，而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背！
“你们都是好样的！”露茜老师显然被眼前的一幕感动了，“从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都是优秀的，我们的班级也很快会进入优秀之列！”全班同学都含着热泪鼓起掌来。
  （作者：李荷卿，有删改）（1）用一句话概述小说的高潮部分。
（2）读划线句子“露茜老师心里百味杂陈”，结合上下文，揣摩露西老师此刻心里想到了什么？
（3）读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的‘叭、叭’声”，说说这是什么描写方式？有什么作用？
（4）你认为小说的主人公是谁？并简述其性格特征。
（5）露西老师说“我们的班级也很快会进入优秀之列”，她的自信来自哪里？

Answer 1

（1）本题考查对故事情节的理解和概括能力．解答时，需结合小说内容、梳理小说结构后进行作答．
小说可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分．本篇小说的开头部分是露茜老师主动请缨担任全校最淘气班的班主任；发展部分则是露茜老师让孩子们制定班规，在制定班规后发生了小汤米偷吃汤姆的午餐的事件；高潮部分则是小汤米受罚，汤姆代替小汤米受罚的部分；结局则是露茜老师被同学们感动并宣布每一个同学都是优秀的．
综合上述分析，即可得出答案．
（2）本题考查对人物心理的分析能力．解答时，在通读全文的基础上结合划线句子分析文章主旨，进而分析人物的特定心理．
由后文的露茜老师痛哭可知，她是极不情愿打汤姆的，但她又要遵守班规对汤姆实行处罚，因而心理是百味杂陈的．结合上下文便可总结出汤姆本来可以不挨打，但他看到小汤米瘦弱的身躯时，决定挺身而出替其受罚，他的行为对露茜老师的心理是有影响的；而新制定的班规如果不实施，便会变得没有权威，因而露茜老师又不得不打汤姆．
综合上述分析，即可得出答案．
（3）本题考查对描写方式及其作用的理解分析能力．解答时，需要结合具体语境对句子进行分析．
环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写．作用：①交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；②渲染气氛烘托人物的心情；③寄托人物的思想感情；④反映人物的性格或品质；⑤推动情节的发展；⑥深化作品主题．
“教室里寂静得只能听到木板发出的叭、叭声”中点出了教室寂静的环境，也写出了木板发叭、叭声，通过木板声衬托出了寂静的环境，属于以声衬静的环境描写．这种环境描写体现出汤姆在替汤米受过时周围紧张的氛围，也形象刻画出众人因为内心感动而出现的寂静无声的场景．
综合上述分析，即可得出答案．
（4）本题考查对小说主人公的判断能力和对人物形象的分析理解能力．
这篇文章主要是围绕汤姆和露茜老师之间展开的，文章所用笔墨也大量集中在二者之间，而文章所要表现的主题则是通过汤姆直接表达出来的，因而本文的主人公是汤姆．从露茜老师刚来到他们班时，汤姆说他不需要帮助就可以把汤米揍扁可知汤姆是一个顽皮的孩子，而在汤姆看到汤米瘦弱的身躯时，挺身而出要代替他受罚可以看出他同时又是一个善良纯真、富有同情心的孩子．
综合上述分析，即可得出答案．
（5）本题考查对故事情节的理解和分析能力．解答时，需结合上下文进行具体分析．
此句是露茜老师看到不但汤姆愿意为汤米受罚，很多孩子都愿意挺身而出代替汤米受罚后说的．她从这件事中看出了这些孩子并不是生性顽劣、不讲道理的孩子，而是一群善良纯真的孩子，只要正确的加以引导，就能让他们变得优秀．因此她有自信说“我们的班级也很快会进入优秀之列”．
结合上述分析，即可得出答案．
答案：
（1）汤姆代汤米受罚．
（2）汤姆的挺身而出让她感动；惩罚汤姆这样有担当的孩子让她于心不忍；制定的班规不可轻易改变让她犹豫不决．
（3）环境描写；起烘托作用，烘托出当时紧张的氛围、感动的内心．
（4）小说的主人公是汤姆．汤姆是一个顽劣而不失善良，富有同情心，有担当的孩子．
（5）露西从这件事中看到了孩子们善良的本性，她的自信来自于这一群有爱心、有责任感的孩子（或答：她的自信来自于这个有爱心的、团结的班集体）．