阅读下面选文，完成文后题目。（14分）我们是一家人秦文君①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进

Question

阅读下面选文，完成文后题目。（14分）

我们是一家人

秦文君

①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。

②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢?见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。

③刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。

④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。

⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候， 我的泪水掉了下来。 我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。

⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。”

⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。

⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。

⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人!

⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。

(选自《畅销书摘》2006．2 有改动)

1.体验细腻情感，回答：(4分)

(1) 第5段画线句“我的泪水掉了下来”的主要原因是什么?(2分)

                                                                           

                                                                           

(2) 第8段中一家人共进晚餐时的快乐与第3段中“我”感受到的“快乐”有什么不同?(2分)

                                                                               

                                                                               

2.理解鲜明形象，回答：(4分)

(1) 母亲开始坚决不同意“分伙”，可后来为什么又改变初衷答应了呢?(2分)

                                                                              

                                                                              

(2)“这个月的最后一天”母亲没有强拉我一起吃饭，而是“悄悄”地递给“我”一个面包，表现了母亲怎样的性格特征?(2分)

                                                                             

                                                                              

3.揣摩生动细节，回答：(3分)

请从“分伙”过程中找出一处家人一直在关注着“我”的细节，并分析其作用。

                                                                              

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作业帮用户2017-02-02

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1.(1)因为“我”已感受到与亲人的隔膜所带来的凄楚(无助、委屈、脆弱等)(2分。如只答因天冷感冒而掉泪给1分)。(2)“分伙”之初的快乐是初次品尝自由(自主、独立)带来的快乐，“分伙”结束时的快乐是重新感受家庭温暖(亲情、关心)带来的快乐或是与家人消除隔膜、同心同德之后带来的快乐(3分。答出前一点1分，答出后一点1分) 2.(1)母亲决定让女儿经受一次锻炼，在生活中碰壁，然后自己回心转意。如只答因女儿有叛逆倾向给1分。(2)既表现了母亲的慈爱，又表现母亲善解人意或照顾女儿的自尊(2分) 只答出前一点1分，答出后一点1分。 3.细节一：“家人在桌上吃饭，不时地看我”。表明家人对我的关心。细节二：“把书竖起来挡住家人的视线”。表明家人仍然在看着我，不放心我。细节三：“母亲在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女儿在母亲心中的位置一直没变(3分。答出细节2 分，分析1分)。 4.通过反复的手法，进一步点明全文的主旨。(答出反复给1分，点明主旨给2分)
1.
分 析：
第五段中提到“母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着”，饥饿和被遗忘使儿时的作者感到“无助、委屈、脆弱”，所以落泪。此处要注意，答“懊悔”也可以，但答“嫉恨”是错的，孩子明白是自己要求“独立”的，而不是家人要排斥他。儿时的作者在自己强烈要求下，终于如愿以偿，获得“自由”，不受大人的管束，所以感到快乐，而后来与一家人共进晚餐时，“我”发现真正的快乐是与家人在一起，有亲情的温暖，这种快乐远远超过“独立自由”的快乐。
考点：
查考学生对叙述文体写作方法（细节描写）的了解以及对作品中人物中情感的理解能力。
点评：
此类题是叙述文阅读考试中常考的，其目的是要求学生平时加强阅读，同时借以提高写作水平。平时阅读文章，不能只看“热闹——吸引人的情节”，还要看“门道——写作方法及作用”，关注情节时，不忘观察细节，思其义，晓其道，读思结合，积累丰富的阅读经验，提高理解能力，做此类题就会有备而无患。 2.
分 析：
文章一开始就写到“我”的叛逆性格和天真的想法，作为母亲对女儿是了解的，母亲再三考虑后，觉得如果坚决不同意女儿的意见，会适得其反，不如用事实来教育女儿，让她懂得与家人在一起才是快乐的。母亲是为了教育女儿，而对女儿的受苦也是心疼的，母亲更是细心的，了解女儿的个性，所以母亲用女儿能接受的方式“悄悄递给”表达自己的爱护。解答这两题，关键在于对母亲的内心的想法和情感要根据文章内容加以仔细体会。
考点：
考查学生对作品中人物形象塑造的理解能力。
点评：
阅读此类作品，要从情节细微处体会人物形象，了解人物的性格和情感，要注意作品中前后情节的联系和作者对人物细致入微的描写。学习时老师分析作品人物时，要注意老师提示的一些方法，比如用细节和描写手段表现人物的内心世界，用环境来衬托人物等等。做此类阅读题，还是要联系前后文，从情节入手，人细节入手，理解人物的性格和情感，从而归纳人物形象的特点。此题较难，答得准确全面不容易，需要学生有一定的阅读理解能力和耐心的阅读习惯。 3.
分 析：
此题所述都是文章中是很生动的细节，家人“不时地看我”，就是关切地询问，是真心的期盼，母亲更是没有忘记女儿，细微的行为表现母亲心中时时牵挂着女儿，而“我”也感受到了家人的关注，但“我”又是好强的，不愿意让家人知道我了解他们的关注。细节一和细节三是正面表现家人对我的关心，细节二是侧面写家人对我的关心。
考点：
考查学生对写人叙事的文章中细节描写作用的了解。
点评：
写人叙事的作品都是用故事情节来一步步展示人物形象的，而在情节和对人物的描写中，细节真具体越丰富，文章就越生动越感人，本文就是一个例子。所谓细节，就是情节或人物描写的细微之处，细节的运用，往往便故事情节更引人入胜，使人物形象更真实。平时阅读不能只看大段的故事情节，要关注文章生动的细节，体会细节的作用。此题不难，细心体会便能知晓本文细节的作用。 4.
分 析：
文章写前面写“我”由“独立自由的快乐”而感到与家人相隔离的“无助、委屈、脆弱”，在故事情节上有大理的铺垫，在人物的情感上有对比的描写，而且文中也反复提到或母亲“我们是一家人”或我感受到“我们是一家人”，所以到了文章的结尾处，“饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人”一句又用反复的手法提及“我们是一家人”，水到渠成，自然而然地表现了全文的主旨：亲情可贵。答此题要注意题干中的“有何作用”一词，要求是回答题干中的引句对主旨的“表达作用”，而不是要回答文章主旨是什么，这点容易搞混。还要注意用什么方法来起作用的（本题中是用“反复”），所以“何”字，要答到“作用”是什么，“方法”是什么。
考点：
考查学生对文章表达主旨方法的理解能力。
点评：
所谓读懂一篇文章，最后读者要明白文章表达了什么思想即主旨，理解主旨首先要了解文章表现主旨的方法，比如在故事情节中反复出现某一细节或某个有含义的句子，像本文中的“我们是一家人”这句话。答此类题时要了解故事情节为表现主旨的铺陈作用，将结尾处的句子与故事情节相联系思考它的作用。此题并不难，因为在结尾用某一句子来突出主旨是文章写作的常用方法，见多而不陌生，熟悉而易解答，而答题用字不多。

作业帮用户 2017-02-08

Answer 1

1.(1)因为“我”已感受到与亲人的隔膜所带来的凄楚(无助、委屈、脆弱等)(2分。如只答因天冷感冒而掉泪给1分)。(2)“分伙”之初的快乐是初次品尝自由(自主、独立)带来的快乐，“分伙”结束时的快乐是重新感受家庭温暖(亲情、关心)带来的快乐或是与家人消除隔膜、同心同德之后带来的快乐(3分。答出前一点1分，答出后一点1分) 2.(1)母亲决定让女儿经受一次锻炼，在生活中碰壁，然后自己回心转意。如只答因女儿有叛逆倾向给1分。(2)既表现了母亲的慈爱，又表现母亲善解人意或照顾女儿的自尊(2分) 只答出前一点1分，答出后一点1分。 3.细节一：“家人在桌上吃饭，不时地看我”。表明家人对我的关心。细节二：“把书竖起来挡住家人的视线”。表明家人仍然在看着我，不放心我。细节三：“母亲在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女儿在母亲心中的位置一直没变(3分。答出细节2 分，分析1分)。 4.通过反复的手法，进一步点明全文的主旨。(答出反复给1分，点明主旨给2分)
1.
分 析：
第五段中提到“母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着”，饥饿和被遗忘使儿时的作者感到“无助、委屈、脆弱”，所以落泪。此处要注意，答“懊悔”也可以，但答“嫉恨”是错的，孩子明白是自己要求“独立”的，而不是家人要排斥他。儿时的作者在自己强烈要求下，终于如愿以偿，获得“自由”，不受大人的管束，所以感到快乐，而后来与一家人共进晚餐时，“我”发现真正的快乐是与家人在一起，有亲情的温暖，这种快乐远远超过“独立自由”的快乐。
考点：
查考学生对叙述文体写作方法（细节描写）的了解以及对作品中人物中情感的理解能力。
点评：
此类题是叙述文阅读考试中常考的，其目的是要求学生平时加强阅读，同时借以提高写作水平。平时阅读文章，不能只看“热闹——吸引人的情节”，还要看“门道——写作方法及作用”，关注情节时，不忘观察细节，思其义，晓其道，读思结合，积累丰富的阅读经验，提高理解能力，做此类题就会有备而无患。 2.
分 析：
文章一开始就写到“我”的叛逆性格和天真的想法，作为母亲对女儿是了解的，母亲再三考虑后，觉得如果坚决不同意女儿的意见，会适得其反，不如用事实来教育女儿，让她懂得与家人在一起才是快乐的。母亲是为了教育女儿，而对女儿的受苦也是心疼的，母亲更是细心的，了解女儿的个性，所以母亲用女儿能接受的方式“悄悄递给”表达自己的爱护。解答这两题，关键在于对母亲的内心的想法和情感要根据文章内容加以仔细体会。
考点：
考查学生对作品中人物形象塑造的理解能力。
点评：
阅读此类作品，要从情节细微处体会人物形象，了解人物的性格和情感，要注意作品中前后情节的联系和作者对人物细致入微的描写。学习时老师分析作品人物时，要注意老师提示的一些方法，比如用细节和描写手段表现人物的内心世界，用环境来衬托人物等等。做此类阅读题，还是要联系前后文，从情节入手，人细节入手，理解人物的性格和情感，从而归纳人物形象的特点。此题较难，答得准确全面不容易，需要学生有一定的阅读理解能力和耐心的阅读习惯。 3.
分 析：
此题所述都是文章中是很生动的细节，家人“不时地看我”，就是关切地询问，是真心的期盼，母亲更是没有忘记女儿，细微的行为表现母亲心中时时牵挂着女儿，而“我”也感受到了家人的关注，但“我”又是好强的，不愿意让家人知道我了解他们的关注。细节一和细节三是正面表现家人对我的关心，细节二是侧面写家人对我的关心。
考点：
考查学生对写人叙事的文章中细节描写作用的了解。
点评：
写人叙事的作品都是用故事情节来一步步展示人物形象的，而在情节和对人物的描写中，细节真具体越丰富，文章就越生动越感人，本文就是一个例子。所谓细节，就是情节或人物描写的细微之处，细节的运用，往往便故事情节更引人入胜，使人物形象更真实。平时阅读不能只看大段的故事情节，要关注文章生动的细节，体会细节的作用。此题不难，细心体会便能知晓本文细节的作用。 4.
分 析：
文章写前面写“我”由“独立自由的快乐”而感到与家人相隔离的“无助、委屈、脆弱”，在故事情节上有大理的铺垫，在人物的情感上有对比的描写，而且文中也反复提到或母亲“我们是一家人”或我感受到“我们是一家人”，所以到了文章的结尾处，“饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人”一句又用反复的手法提及“我们是一家人”，水到渠成，自然而然地表现了全文的主旨：亲情可贵。答此题要注意题干中的“有何作用”一词，要求是回答题干中的引句对主旨的“表达作用”，而不是要回答文章主旨是什么，这点容易搞混。还要注意用什么方法来起作用的（本题中是用“反复”），所以“何”字，要答到“作用”是什么，“方法”是什么。
考点：
考查学生对文章表达主旨方法的理解能力。
点评：
所谓读懂一篇文章，最后读者要明白文章表达了什么思想即主旨，理解主旨首先要了解文章表现主旨的方法，比如在故事情节中反复出现某一细节或某个有含义的句子，像本文中的“我们是一家人”这句话。答此类题时要了解故事情节为表现主旨的铺陈作用，将结尾处的句子与故事情节相联系思考它的作用。此题并不难，因为在结尾用某一句子来突出主旨是文章写作的常用方法，见多而不陌生，熟悉而易解答，而答题用字不多。