怎样让学生认识1到10这几个数字

Question

怎样让学生认识1到10这几个数字

Answer 1

　　教学目标
　　1．能数出数量是10的物体的个数,知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,会读、写10,掌握10的组成.
　　2．使学生初步学会计算得数是10的加法及相应的减法,初步认识加减法算式中各数之间的关系.
　　3．理解加法算式中括号所表示的意义,会读有未知数的加法算式,能正确填出加法算式中的未知数.
　　4．初步培养学生的动手操作能力和运用迁移法学习新知识的能力.
　　5．结合主题图对学生进行民族大团结的思想教育.
　　教学建议
　　教材分析
　　这个小节包括：10的认识、得数是10的加法及相应的减法和填未知加数三部分内容.
　　10是自然数中最小的两位数,是学生初步建立“数位”、“计数单位”、“进率”概念的起点,因此对于10的认识特别重要.
　　10的认识这部分内容的编排与9的认识基本相似.只是在10的写法上与前面学习的几个数有所不同,10要占两个日字格,左边写1,右边写0.另外在做一做中教材第一次出现了数轴,它比写在直尺上的数更加抽象,教学中,要注意过渡.
　　由于日常通用的计数法是十进制计数法,满十就要进一,因此掌握10的组成尤为重要,它是学生学习20以内进位加法和退位减法的重要基础.教材的编排采用了先摆小棒,后填空,然后推想的形式得出10的组成情况,再通过多种形式的练习加以巩固.
　　得数是10的加法及相应的减法这部分知识的编排形式与9的加减法类似,仍然是以一图四式的形式出现,所不同的是四幅图都是圆片图,而且图与图之间都有必然的联系,体现了学具操作的连续性.如：第一幅图摆的是9个白圆、1个蓝圆,第二幅图就是8个白圆、2个蓝圆,白圆减少1个,蓝圆就增加1个,以此操作就出现了例题中的四组算式.学生可以边操作学具、边说图意、边写算式,最后,在操作的基础上推想出 □ □,从而概括出得数是10的加法及相应的减法算式,进而理解10的加减法的计算方法.
　　填未知数的内容很重要,它的知识基础是数的组成,学好这部分内容有利于学生熟练进行10以内加减法的计算,为学习20以内进位加法和退位减法做准备.教材的编排是通过观察直观图或增画小旗来理解题意,了解填未知加数的含义,掌握填未知加数的方法,即：用摆实物（或画实物）的方法想,如：7添上几得10；还可以用数的组成想,如：6和几组成8；也可以用减法想,如：从10里面去掉7得几.几种方法不做统一要求,学生任选一种即可.
　　教法建议
　　1．情境导入,激发兴趣.
　　结合一年级学生的年龄特点,我们在教学过程中,创设问题情境,以学生喜闻乐见的形式组织课堂教学活动,有助于激发学生学习的兴趣,调动他们学习的积极性.如：10的认识一课中的课前复习（帮助小猴解决问题）和求未知加数中的课前导入（猜一猜猪八戒吃了几根香蕉）等,学生感兴趣,乐于参与.
　　2．引导学生运用多种感官获取新知.
　　学生只有通过数、摆、比、写、分、说和画等多种感官的参与,才能加深对10的认识,理解和掌握有关10的加减法的计算方法,正确理解填未知加数的意义和方法.
　　教学10的认识,先引导学生观察主题图,数图上的人和物,初步感知10,再让学生摆学具表示10,结合生活实际用10说一句话,以加深对10的感性认识,在此基础上抽象出10.10的组成是教学的一个重点,我们可以安排学生同桌合作；一人分小棒,一人记录分的结果,在动手操作的基础上填出10的组成,在观察、比较中渗透有序记忆的方法.
　　教学10的加减法,可以安排学生自学,让他们通过摆圆片,说图意,列出算式.在自学的基础上交流计算方法,达到理解算理,掌握算法的目的,鼓励求异,发展他们的思维.
　　教学填未知加数时,要充分发挥直观作用,让学生摆和画,让他们充分地说.说题意、说思路,真正地理解含义,掌握方法.
　　3．运用多媒体辅助教学,突出重、难点.
　　区分10的基数、序数概念是学生认识上的一个难点,我们可以借助课件的演示（闪动的红线圈和第10颗星星）加以区分.10的写法及教学中的一些重点内容都可以借助电教媒体,通过形象生动的画面、吸引学生的注意力,激发他们参与的欲望,从而提高学习效率.
　　教学设计示例
　　课题一：10的认识
　　教学目标：
　　1．能数出数量是10的物体的个数,知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小.
　　2．会读、写10,掌握10的组成.
　　3．初步培养学生的动手操作能力和发散思维能力,养成良好的学习习惯.
　　4．结合主题图对学生进行民族大团结的思想教育.
　　教学重点：
　　理解10的含义,掌握10的组成.
　　教学难点：
　　掌握10的组成.
　　教学过程：
　　一、故事导入：
　　有一天,一只小猴子来到果园要摘桃子,被果园的主人挡住了去路,果园的主人说只要算对他出的题目,就可以让小猴子进去摘桃子.小猴子一听傻了眼,你们愿意帮助它吗?
　　1．演示小猴图,学生口算.
　　9－2= 8－4=
　　3+6= 0+7=
　　7+2= 9－4=
　　9－5= 1+8=
　　5+3= 7－5=
　　2．口答：
　　刚才同学们能够正确迅速地算出这些题,说明你们对前面学过的知识掌握得很好,谁能按顺序说一说我们都认识了哪些数?
　　在这几个数当中,谁最大?谁最小?
　　比8多1的数是几?
　　比9多1的数呢?（10）
　　今天我们就来认识10.
　　板书课题：10的认识
　　二、指导探索：
　　1．调出学生原有的知识经验.
　　关于10,你都知道些什么?
　　（9加1就等于10,10可以表示10个人,10个书包,10排在9的后面,10是两位数……）
　　同学们对于10的知识了解得真不少!我想念通过这节课的学习,你们对10的认识会更加深刻.
　　2．认识10的含义.
　　（1）出示主题图,指导学生看图数数,抽象出数字10.
　　图上画的是什么?（各民族的小朋友在一起跳舞）我们的祖国是一个多民族的国家,看!各族人民多么团结、和睦,他们在一起多么快乐.
　　请你数一数图上有几个小朋友?有几个汽球?可以用几来表示?（10）
　　（2）动手操作：在桌子上摆出数量是10的任意一种学具.（10个图片、10个三角,10根小棒等）
　　谁来汇报一下,你摆的是什么?
　　（3）电脑演示课件“10包含的意义”
　　几个一是10?
　　（4）举例：结合生活实际用10说一句话.
　　（如：我们每个人都有10个手指.）
　　（5）区分10个和第10个
　　10除了表示数量是10的物体的个数,还可以表示什么?（第10个）
　　电脑演示课件“区分10个和第10个”
　　边演示边提问：我们一起数出左边的10颗星星圈起来.左起第10颗星星是哪一颗?
　　3．10以内数的顺序.
　　（1）用计数器演示拨珠过程先拨9颗珠子,又添上1颗.
　　现在是几颗珠子?
　　9添上几是10?10去掉1是几?
　　10应该排在谁的后面?
　　（2）电脑演示课件“10以内数的顺序”
　　先出示没有数字的直尺图,学生按顺序说出刻度,老师操作：把直尺上的刻度数填好（0～10）.接着屏幕上的直尺图变成数轴图,学生再把数轴上的空填上数.
　　4．比较10以内数的大小.
　　分别出示点子图,学生比较9和10的大小.
　　观察直尺,除了9小于10以外,还有哪些数小于10?比10小的数都排在10的哪边?排在10右边的数有哪些?你能举出一、两个吗?它们和10比怎么样?
　　5．10的组成.
　　（1）同桌合作：一人分小棒,另一个记录.10可以分成几和几?
　　（2）全班交流,总结出10的组成情况.
　　看到每一组,你还能想到什么?
　　你用什么方法能很快地记住它?
　　（引导学生讨论,总结出简便记法：把1～9这九个数首尾相连,正好凑与10.）
　　（3）强化记忆,师生对口令,熟记10的组成.
　　6．10的写法.
　　电脑演示课件“10的写法”
　　学生在书上田字格里练习写10.
　　三、巩固练习：
　　1．在□里填上合适的数.
　　2．连线.
　　3．猜一猜.
　　电脑演示课件“小动物投圈比赛”
　　每个小动物投10个圈,根据画面上投中的圈数猜出有几个没投中.
　　四、课堂小结：
　　今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0～9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?
　　五、知识拓展：
　　这节课上你们表现得很好,老师发现你们很会学习,如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?请你课下想一想：看有几种分法?
　　板书设计：