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阅卖下面一篇文章,完成下列各题。阅读的人生是一场冒险美乔•昆南陈丹丹译阅读的人生是一场没有地图的冒险,旅途中遇见的知音有时出乎你的意料,其中也许包括你的孩子
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阅卖下面一篇文章,完成下列各题。
阅读的人生是一场冒险
【美】乔•昆南 陈丹丹译
阅读的人生是一场没有地图的冒险,旅途中遇见的知音有时出乎你的意料,其中也许包括你的孩子。我的两个孩子打小都热爱阅读。如今他们已经长大,所以我们可以交换彼此关于阅读的趣闻逸事。比如,我们对高中的课程安排都有着很强的厌恶。
我15岁的儿子把《双城记》带回家以后,就一直咬牙切齿。这是他的暑假阅读作业。据他所说,对狄更斯的阅读强行军枯萎了6月、毁灭了7月、摧残了8月。“‘这是最好的时代,也是最糟的时代……’嘿,我说,二者必居其一,干脆点好吗?”他在暑期报告里这么写。于是,9月报到那一天,当他的老师告诉开会的家长们,我们才华横溢、热情满满的孩子们是多么热爱狄更斯,我就知道她是在骗人。我不管其他学生是怎么想的,反正我的孩子恨死《双城记》了。
几十年来,好心的教育学家一直在破坏孩子们的暑假,强迫他们读《红色英勇勋章》这类小说。也许这些书是我们文明的基石,但它们显然一点都不好玩。美国人平均一年读书不超过4本的原因之一大概就是14岁时被迫痛苦阅读《呼啸山庄》留下的情感创伤。我就一直没能从阅读《还乡》的痛苦经历中恢复过来。不仅因为托马斯•哈代阴郁的视野、令人窒息的文笔让我觉得阴冷、窒息,还因为那是我头一回见识老师无限残忍的力量。如果我的老师还有一丁点儿人性的话,就应该让念高中的我们读《麦克白》,或者《高卢战记》,起码它们会多维持一会儿男孩子的兴趣。但是,强迫我们写一篇完整的读书报告,此书的作者又是个从不允许一丝阳光洒进作品的19世纪作家,这种强硬的手段对学生太残忍了。
离当年我被逼着向哈代投降已过去了45年,但“臭名昭著”的暑假阅读清单仍然存在,真是奇怪。我不是说学校要求学生在假期读书就一定是坏事:补充文化就像补充维生素,强迫要比放任来得效果好。我只是觉得奇怪,这个社会已经抛弃了其他高尚的文化准则,但为什么仍然允许成年人毁掉他们的暑假,强迫他们读《麦田里的守望者》中那些毫无意义的花言巧语,或者《炼金术士》这种麻痹心灵的媚俗小说?
但是,这个体系似乎还运转得不错。前阵子,我在我认识的高中生里开展了一次不太正式的调查,让他们评价过去几个假期里读过的书。调查的结果令我感到震惊。和我交谈的孩子们过去几个假期读的书还是可以算作“好”书一类。不过他们没有因为这些书而激动得冒泡,他们用“嗯,还挺好玩的”来形容《贝奥武夫》.但是,没有人提到过《还乡》这本仍然出现在众多阅读清单上的书。学生没什么表现出很高的热情,但也承认喜欢老师让他们读的书。不过他们说,如果能让他们安静地阅读,而不是像验尸一般分析解读,那就好了。
后来就连我儿子--在大学读古典文学--似乎也意识到,暑期阅读总的来说是种宝贵的经验。
“我很讨厌《双城记》,但读到最后我改变了看法,”几年之后他告诉我,“我不喜欢里面的人物,历史背景也是胡扯。但看到西德尼•卡顿被推向断头台,我赞叹这个结局不错!读第二遍的时候我真心喜欢这本书了。”
“你还重读了《双城记》?”我大吃一惊,“你不是一直在抱怨这本书有多么可恨吗?”
“不错,”他回答道,“是没有《远大前程》好,但是最后25页很惊艳啊。”
儿子的坦白令我意识到,有必要重新评估我对暑期阅读的一切看法了。
(选自《读者》2016年第3期,有删改)
(1)请解释文章标题的含义。(含标点限 60个字内)
(2)根据文意,你认为作者会如何“重新评估自己对暑期阅读的看法?请写出3点。(每点含标点限40个字内)
(3)文中表达了不同人关于暑期阅读的不同看法,你最赞同其中哪一个观点?为什么?(含标点限80个字内)
阅读的人生是一场冒险
【美】乔•昆南 陈丹丹译
阅读的人生是一场没有地图的冒险,旅途中遇见的知音有时出乎你的意料,其中也许包括你的孩子。我的两个孩子打小都热爱阅读。如今他们已经长大,所以我们可以交换彼此关于阅读的趣闻逸事。比如,我们对高中的课程安排都有着很强的厌恶。
我15岁的儿子把《双城记》带回家以后,就一直咬牙切齿。这是他的暑假阅读作业。据他所说,对狄更斯的阅读强行军枯萎了6月、毁灭了7月、摧残了8月。“‘这是最好的时代,也是最糟的时代……’嘿,我说,二者必居其一,干脆点好吗?”他在暑期报告里这么写。于是,9月报到那一天,当他的老师告诉开会的家长们,我们才华横溢、热情满满的孩子们是多么热爱狄更斯,我就知道她是在骗人。我不管其他学生是怎么想的,反正我的孩子恨死《双城记》了。
几十年来,好心的教育学家一直在破坏孩子们的暑假,强迫他们读《红色英勇勋章》这类小说。也许这些书是我们文明的基石,但它们显然一点都不好玩。美国人平均一年读书不超过4本的原因之一大概就是14岁时被迫痛苦阅读《呼啸山庄》留下的情感创伤。我就一直没能从阅读《还乡》的痛苦经历中恢复过来。不仅因为托马斯•哈代阴郁的视野、令人窒息的文笔让我觉得阴冷、窒息,还因为那是我头一回见识老师无限残忍的力量。如果我的老师还有一丁点儿人性的话,就应该让念高中的我们读《麦克白》,或者《高卢战记》,起码它们会多维持一会儿男孩子的兴趣。但是,强迫我们写一篇完整的读书报告,此书的作者又是个从不允许一丝阳光洒进作品的19世纪作家,这种强硬的手段对学生太残忍了。
离当年我被逼着向哈代投降已过去了45年,但“臭名昭著”的暑假阅读清单仍然存在,真是奇怪。我不是说学校要求学生在假期读书就一定是坏事:补充文化就像补充维生素,强迫要比放任来得效果好。我只是觉得奇怪,这个社会已经抛弃了其他高尚的文化准则,但为什么仍然允许成年人毁掉他们的暑假,强迫他们读《麦田里的守望者》中那些毫无意义的花言巧语,或者《炼金术士》这种麻痹心灵的媚俗小说?
但是,这个体系似乎还运转得不错。前阵子,我在我认识的高中生里开展了一次不太正式的调查,让他们评价过去几个假期里读过的书。调查的结果令我感到震惊。和我交谈的孩子们过去几个假期读的书还是可以算作“好”书一类。不过他们没有因为这些书而激动得冒泡,他们用“嗯,还挺好玩的”来形容《贝奥武夫》.但是,没有人提到过《还乡》这本仍然出现在众多阅读清单上的书。学生没什么表现出很高的热情,但也承认喜欢老师让他们读的书。不过他们说,如果能让他们安静地阅读,而不是像验尸一般分析解读,那就好了。
后来就连我儿子--在大学读古典文学--似乎也意识到,暑期阅读总的来说是种宝贵的经验。
“我很讨厌《双城记》,但读到最后我改变了看法,”几年之后他告诉我,“我不喜欢里面的人物,历史背景也是胡扯。但看到西德尼•卡顿被推向断头台,我赞叹这个结局不错!读第二遍的时候我真心喜欢这本书了。”
“你还重读了《双城记》?”我大吃一惊,“你不是一直在抱怨这本书有多么可恨吗?”
“不错,”他回答道,“是没有《远大前程》好,但是最后25页很惊艳啊。”
儿子的坦白令我意识到,有必要重新评估我对暑期阅读的一切看法了。
(选自《读者》2016年第3期,有删改)
(1)请解释文章标题的含义。(含标点限 60个字内)
(2)根据文意,你认为作者会如何“重新评估自己对暑期阅读的看法?请写出3点。(每点含标点限40个字内)
(3)文中表达了不同人关于暑期阅读的不同看法,你最赞同其中哪一个观点?为什么?(含标点限80个字内)
▼优质解答
答案和解析
(1)本题考查对文章题目的理解.文章题目的作用主要有:①文章的线索;②概括文章的主要内容;③揭示文章中心;④吸引读者、新颖;⑤语意双关;⑥具有象征意义;⑦是作者感情的出发点.做此题要认真阅读文章,从文章内容、中心等方面去解析.文章标题的含义是:阅读的经历如同不带地图的旅行,没有固定的线路和放向,人们对阅读的感受和看法随着阅历的进程会出现出人意料的变化.
(2)本题是开放性问题,解答这类试题,首先应该读懂原文,深入理解文意,要结合自己的理解作答,观点明确,言之有理即可.注意语言流畅,表达准确.对高中的课程的安排很强的厌恶感应该改变;老师说孩子们热爱狄更斯,不一定是骗人;孩子恨死《双城记》的感觉不一定是真的;好心的教育学家安排暑期阅读不是破坏孩子们的暑假,暑期阅读对孩子是一种宝贵的经验;老师强迫学生读后写一篇完整的读书报告,这种强硬的手段对学生不是残忍,而是好事.
(3)本题是开放性问题,解答这类试题,首先应该读懂原文,深入理解文意,要结合自己的理解作答,观点明确,言之有理即可.注意语言流畅,表达准确.如:好心的教育学家强迫孩子读《红色英雄勋章》这类小说是在破坏孩子们的暑假;强迫学生阅读没有一丝阳光的作家的作品,这种手段对学生太残忍了;暑期阅读总的来说是种宝贵的经验;如果能让学生自己安静地阅读,而不是像验尸一般分析解读,那就好了;读第二遍的时候就真心喜欢这本书了.
答案:
(1)阅读的经历如同不带地图的旅行,没有固定的线路和放向,人们对阅读的感受和看法随着阅历的进程会出现出人意料的变化.
(2)对高中的课程的安排很强的厌恶感应该改变;老师说孩子们热爱狄更斯,不一定是骗人;孩子恨死《双城记》的感觉不一定是真的;好心的教育学家安排暑期阅读不是破坏孩子们的暑假,暑期阅读对孩子是一种宝贵的经验;老师强迫学生读后写一篇完整的读书报告,这种强硬的手段对学生不是残忍,而是好事.
(3)好心的教育学家强迫孩子读《红色英雄勋章》这类小说是在破坏孩子们的暑假;强迫学生阅读没有一丝阳光的作家的作品,这种手段对学生太残忍了;暑期阅读总的来说是种宝贵的经验;如果能让学生自己安静地阅读,而不是像验尸一般分析解读,那就好了;读第二遍的时候就真心喜欢这本书了.
(2)本题是开放性问题,解答这类试题,首先应该读懂原文,深入理解文意,要结合自己的理解作答,观点明确,言之有理即可.注意语言流畅,表达准确.对高中的课程的安排很强的厌恶感应该改变;老师说孩子们热爱狄更斯,不一定是骗人;孩子恨死《双城记》的感觉不一定是真的;好心的教育学家安排暑期阅读不是破坏孩子们的暑假,暑期阅读对孩子是一种宝贵的经验;老师强迫学生读后写一篇完整的读书报告,这种强硬的手段对学生不是残忍,而是好事.
(3)本题是开放性问题,解答这类试题,首先应该读懂原文,深入理解文意,要结合自己的理解作答,观点明确,言之有理即可.注意语言流畅,表达准确.如:好心的教育学家强迫孩子读《红色英雄勋章》这类小说是在破坏孩子们的暑假;强迫学生阅读没有一丝阳光的作家的作品,这种手段对学生太残忍了;暑期阅读总的来说是种宝贵的经验;如果能让学生自己安静地阅读,而不是像验尸一般分析解读,那就好了;读第二遍的时候就真心喜欢这本书了.
答案:
(1)阅读的经历如同不带地图的旅行,没有固定的线路和放向,人们对阅读的感受和看法随着阅历的进程会出现出人意料的变化.
(2)对高中的课程的安排很强的厌恶感应该改变;老师说孩子们热爱狄更斯,不一定是骗人;孩子恨死《双城记》的感觉不一定是真的;好心的教育学家安排暑期阅读不是破坏孩子们的暑假,暑期阅读对孩子是一种宝贵的经验;老师强迫学生读后写一篇完整的读书报告,这种强硬的手段对学生不是残忍,而是好事.
(3)好心的教育学家强迫孩子读《红色英雄勋章》这类小说是在破坏孩子们的暑假;强迫学生阅读没有一丝阳光的作家的作品,这种手段对学生太残忍了;暑期阅读总的来说是种宝贵的经验;如果能让学生自己安静地阅读,而不是像验尸一般分析解读,那就好了;读第二遍的时候就真心喜欢这本书了.
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