藤野先生（节选）“你改悔罢！”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸

Question

藤野先生（节选）“你改悔罢！”
    这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩，末尾是匿名。
    我这才回忆到前几天的一件事，因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
    我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
    中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完全而没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
    “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
    这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳，此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，--呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
    到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
    “我想去学生物学，先生交给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
    “为医学而教的解剖之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
    ……
    我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竞没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
    ……
    他所改正的讲义，我曾经定成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书籍，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜晚疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（1）简要概括导致“我”的“意见”变化的两件事。
（2）“在讲堂里的还有一个我”这句中特意提到‘我”的原因是什么？
（3）“但在那时那地，我的意见却变化了。”
“在那时那地“是指___
“我的意见变化”是指___
（4）短文最后一段，作者从哪几个方面来纪念藤野先生的？
（5）作者说“凡是愚弱的国民，……也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“示众的材料和看客”各指什么人？
（6）作者“虽然有时想写信，却又难以下笔”，干言万语，不知从何说起。如果你是作者想给老师写信，你最想对老师说什么？（要求：语言、内容感情需符合人物身份，不少于50字）。

Answer 1

（1）本题考查对文章内容的概括能力．解答时，要抓住“我”意见变化的原因．
文章中两件事情导致了“我”意见变化：“终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去．结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”，这就是写匿名信的事情．“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完全而没有到下课的时候，便影几片时事的片子…”，这就是看电影的事情．考生将这两件事用自己的话总结起来即可．
综合上述分析，即可得出答案．
（2）本题考查对文段的理解能力．解答时，要体会作者在此表达的感情，联系到这也是作者弃医从文的原因．
定位到文章中“自然都是日本战胜俄国的情形．但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”一句，这里作者强调自己也是中国人，当所有人在嘲笑这件事情的时候，作者看到了围观着的这群中国人，想到自己也是中国人，觉得这种“围观”是民族性的悲哀．
综合上述分析，即可得出答案．
（3）本题考查对文章内容的理解和掌握能力．解答时，结合文章关键语句进行分析．
定位到文章第7段，可以得到“那时那地”为“教霉菌学时”“在讲堂里看电影时”，这两个事件也是导致作者意见变化的直接原因，并且由下文可以得出作者的“意见变化”为“决定弃医从文”．
综合上述分析，即可得出答案．
（4）本题考查对文章内容的概括与归纳能力．解答时，依照不同事件分层概括层意，再找出文段的关键句子加以概括即可．
定位到文章末段，“他所改正的讲义，我曾经定成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上”“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”．考生将以上三个方面简要概括即可．
综合上述分析，即可得出答案．
（5）本题考查对文章内容的理解和分析能力．解答时，联系文章上下文和主旨内容作答．
定位到文章第4段的电影片段，可知“示众的材料”指“给俄国人做侦探、被日本俘虏后被枪毙的中国人”，“看客”指“围着看枪毙的中国人”．
综合上述分析，即可得出答案．
（6）本题考查语言的综合运用能力．解答时，应结合文章所表达的感情，发挥想象作答．
选文出自《藤野先生》，这篇散文写出了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨，没有民族偏见的高尚品质，洋溢着强烈的爱国主义思想感情．基于此，作者给老师的信中可以表达对老师的怀念，对老师教诲的感恩，对个人奋斗之路的阐释等．
本题为开放性试题，结合上述分析，言之有理即可．
答案：
（1）匿名信事件；看电影事件．
（2）强调我也是中国人；说明作者没有把自己当做局外人，旁观者．
（3）教霉菌学时，在讲堂里看电影时；决定弃医从文．
（4）收藏讲义；悬挂先生照片；多写文章．
（5）给俄国人做侦探的中国人；闲看枪毙犯人的中国人．
（6）示例：先生，您是我最感激的老师！您的伟大人格和精神，一直激励着我，鞭策着我不懈地为寻求救国救民道路而奋斗．遗憾的是效果甚微，愧对恩师当初对我寄予的厚望，望先生见谅．