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怪老师阅读答案顾老师可真怪!”这就是我对顾老师的评价。一上六年级,我就做好了承受大作业量的准备,谁知开课第一天,教数学的顾老师只留了五道计算题。开始我并不以为怪,

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怪老师阅读答案
顾老师可真怪!”这就是我对顾老师的评价。  一上六年级,我就做好了承受大作业量的准备,谁知开课第一天,教数学的顾老师只留了五道计算题。开始我并不以为怪,刚开学嘛,当然不能留很多,苦日子在后头哩!可是一个月过去了,作业量始终是这么点儿。我有些沉不住气了,心里直翻腾,毕业生哪个不得“头悬梁,锥刺股”?能这么轻松?难道顾老师没有教过六年级?不像!她讲课蛮有经验的。怪了!我无可奈何地摇摇头。  顾老师留的题也怪。乍一看,几道题形式差不多,可是,一分析起来就会发现其中的差异——每道题各有特点,很少有重样的。有一次,我在验算时无意间发现有道题竟可以用两种方法解答,就顺手写下来。谁料第二天顾老师喜气洋洋地走进教室,美丽的大眼睛笑成弯月牙。她举着我的作业让全班同学看,还夸我喜欢动脑筋。接着顾老师说:“学习就要有积极思维的精神,采用灵活的方法,要主动发现问题。”这下,可把我乐坏了!从此,每当做数学题时,我就留意每一道题还有没有其他的解法,力图找出最简捷的方法来,班里也掀起了“解题热”。说来也怪,老师布置的题十之八九都有两种能上能下的解法。她是怎样挑的作业呢?奇怪了。由于作业不多,连那些长期不完成作业的同学也按时交作业,再也不愁眉苦脸,唉声叹气了;由于题目有“做头”有趣味,对我们来说,做作业已经从一种负担变成了一种快乐。  顾老师讲课也怪。一天,她在黑板上写下几组数,指着其中的一组问大家:“你们看这两个比的比值是多少?”“三分之一。”同学们响亮地回答着。“这两个比的比值相等吗?”“相等。”我们答。“好。”顾老师赞地许笑着说:“同学们,比值相等的两个比,说明两个比也相等,相等的两个可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头,问大家:“你们说说我今天是想讲什么?”“比例!”同学们高声回答。她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题,新课就这样开始了。老师讲得津津有味,我们听得聚精会神。此时,我们学起新知识比复习旧知识都轻松。顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通,例题不用讲我们就会了。  怪老师真有怪办法,半学期下来,我们班的数学成绩直线上升。我这个讨厌数学的人居然如痴如狂地喜欢上了这门课。一看见老师进门来,我就想笑,一听上数学课就觉得高兴。顾老师怎么这么“神”呢?  一天,老师偶然把一个笔记本落在教室了。我怀着好奇心打开来看了看。嗬!上面写得密密麻麻,都是习题。其中一些画“※”号的,全是我们作业中出现的题目。我惊呆了,也全明白了:顾老师用了许多心思备课,为了摸规律,减轻我们的课业负担,她付出了艰辛的劳动,我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的顾老师,感到她怪可亲,又怪可爱。结合短文解释词语津津有味————————————————————————————融会贯通————————————————————————————朝夕相处————————————————————————————填空短文记述了顾老师( )怪(  )怪;善于(  )三件“怪事”
▼优质解答
答案和解析
享受过程,根据具体情况利用知识,形容和自己生活紧密联系的人,作业布置的方式怪,布置的题目怪,善于讲课
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