掌声1.事情发生的时间是（）,矩体地点是（）有没有一样的!一走进教室,我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味.果然,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班50

Question

掌声 1.事情发生的时间是（）,矩体地点是（） 有没有一样的!
一走进教室,我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味.果然,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板.为了让学生集中精力,我立即以平静的语调导入新课：
　　“同学们,今天,我们上——”
　　“报告老师,您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道.
　　我一下子惊呆了,脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”,后边还有一个不太清晰的“坏”字.
　　这是我教学近10年来从未出现的情况,过去每当我上语文课时,黑板总是擦得干干净净,我的心情总是清清爽爽.
　　这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是在向我公开挑战.我仔细一看,这字体象是李晓的,昨天也是上第三节课时我批评过他.我的火一下子就蹿得老高,真有的感觉,但是转瞬间我控制住了自己,并决定改变教学内容.
　　我面带微笑的说道：“同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上,”尽管我竭力表现真诚,但 ,很多学生还是一脸不安的神色.
　　我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下,并填上了“老师吗?”,许多学生这才发出了善意的笑声,我 ,接着说：“我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下.”我详细介绍了我的生活和工作情况,也坦诚的承认了一些弱点和缺点.由于是谈自己,由于有刚才感情的反弹,我说起来感情充沛,如行云流水一般.
　　我说完了,教室里出现了短暂的沉静,接着爆发出一阵热烈的掌声,李晓眼中晶莹,手也拍得非常起劲.
　　这在我的教学生涯中是第一次,我完全陶醉了,这掌声长长的在我脑海中回响.
　　我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“高老师”三个字,将题目改成“_________是个_________吗?”.要求道：“请各位同学考虑一下,并以这个题目说一段话.”
　　李晓第一个举起手,这让我颇感意外.我让他站了起来,他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?》.”A．我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!他讲的非常流畅,否定了黑板上的字是他写的.尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的.学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热烈.
　　掌声一落,王娜娜举起了手,她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》.”她承认那行字是她写的,主要是看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量.她说她不是个坏学生,高老师更不是个坏老师.今天,她感到老师的形象更加高大了.我非常惊奇.但还是为她的活泼大胆而高兴.全班学生的掌声又一次响了起来.我十分欣慰!
从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我耳边.

Answer 1

1. 事情发生的时间是（上午第三节课）,矩体地点是（教室里） 有没有一样的!